Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00046110

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2027

№2. Задание 13

ID: 00046110

(1)Утром счастливая и гордая Аня повела Лёшу в свою школу. (2)Она держала его за руку, и на лице её было написано: «Поглядите, кого я веду! (3)Это мой дядя, он штурман! (4)У него орден! (5)Он фронтовик! (6)Завтра он снова полетит воевать! (7)И это мой дядя! (8)Мой!»

(9)Лёша всё понимал. (10)Он вошёл во двор своей школы. (11)Вон там висела волейбольная сетка. (12)А вон по тому карнизу на втором этаже он когда-то прошёлся. (13)Шуму было, шуму! (14)Вызывали отца, грозились исключить из школы. (15)Ах, как давно это было!

(16)Каждый угол двора что-нибудь ему напоминал. (17)Всё хранила благодарная память, всё живо в ней!

(18)И вдруг он почувствовал, что маленькая рука в его руке дрогнула. (19)Он взглянул на Аню и перехватил её боязливый, вопросительный взгляд. (20)Перед ними стояла высокая худощавая женщина в строгом синем костюме. (21)Её худую шею облегал белый воротник, а волосы были собраны на затылке в маленький пучок.

— (22)Это Лёша, мой дядя! — сказала Аня.

— (23)Ты забыла поздороваться, Москвина!

— (24)Здравствуйте, Зинаида Петровна. (25)Вот кто меня привёл. (26)Это Лёша, он мой дядя!

— (27)Здравствуйте! — произнёс Лёша, глядя на серое лицо учительницы. — (28)Не сердитесь на Аню, это она от радости всё нынче забыла. (29)Я, видите ли, тоже учился в этой школе. (30)И вот вчера прилетел с фронта...

— (31)А! — сказала учительница и взглянула на Лёшу более благосклонно. — (32)Зайдёмте в наш класс, дети будут рады вас видеть. (33)Встреча с фронтовиком — это прекрасное воспитательное мероприятие. (34)У нас были директор крупного завода, заслуженный артист. (35)А фронтовика ещё не было.

(36)Лёша посмотрел на Аню, глаза её были широко открыты. (37)«Пойдём, пойдём!» — молили они.

(38)И он пошёл. (39)Зинаида Петровна отворила дверь класса, и девочки встали, приветствуя её. (40)Аня направилась к своему месту.

— (41)Вот, девочки, познакомьтесь, — сказала Зинаида Петровна, — к нам в гости пришёл герой, лётчик. (42)Он прилетел к нам прямо с фронта. (43)Это дядя Ани Москвиной. (44)Он учился в нашей школе и всегда был примерным учеником. (45)Он всегда строго соблюдал правила школьного распорядка, никогда не опаздывал и аккуратно выполнял домашние задания. (46)Он был очень вежливым учеником, он не грубил учителям, он...

(47)Лёша стоял красный как рак. (48)Ему казалось, его обдают па́ром. (49)Он в ужасе смотрел на этих девочек с белыми воротничками и с бантами в косах. (50)Теперь они будут думать, что он и впрямь был таким, как рисует его Зинаида Петровна. (51)Вернутся домой и скажут: «К нам приходил один такой, выполнял правила внутреннего распорядка...» (52)Но нет, они смотрели на него доброжелательно. (53)И с любопытством. (54)И с уважением. (55)Да, они уважали его за то, что он был такой дисциплинированный, вежливый и никогда не грубил учителям.

— ...(56)Все эти качества помогли ему стать настоящим воином. (57)Сейчас он расскажет вам о своих фронтовых подвигах и фронтовых буднях, — промолвила Зинаида Петровна и повернула к Лёше лицо, которое старалось быть приветливым.

(58)Лёша посмотрел на Аню — её глаза сияли ему навстречу: как она гордилась им! (59)Как любила его! (60)Нет, он не подкачает. (61)Он сейчас расскажет что-нибудь такое... (62)Но что же им будет интересно? (63)Как у него разбило над Херсонесом правый мотор? (64)Как он погубил казённый парашют?

(65)И вдруг он рассказал им, как ночевал однажды в селе, которое только-только отбили у немцев. (66)Проснувшись, Лёша увидел, что у его кровати стоит девочка лет двух. (67)Она была одета в какое-то тряпьё, ноги босые, хотя была уже глубокая осень. (68)Волосы у девочки космами свисали на глаза — её давно не стригли, в доме не было ножниц. (69)В доме не было ничего: ни еды, ни белья, ни одежды, ни мыла... (70)Девчонка холодная, голодная, грязная.

— (71)Мы с товарищем моим, Серёжей, вскипятили воды, посадили девчонку в корыто и вымыли. (72)Потом закутали в шинель и стали думать, как бы её приодеть. (73)А Серёжа на гражданке был сапожником. (74)Он взял мою меховую рукавицу и скроил девочке башмачки. (75)Потом из Серёжиной фуфайки мы смастерили ей платье и даже кушачком подвязали. (76)И потом решили её постричь. (77)У неё глазки как незабудки, их за волосами и не видно. (78)Но как постричь её ровно, красиво? (79)Мы ведь никогда этому делу не учились. (80)И вот послушайте, как мы сообразили: я взял горшок, небольшой, глиняный, ну, обыкновенный горшок, в котором варят картошку, кашу, молоко кипятят, надел девочке на голову и постриг по краешку ровно-ровно! (81)В кружок постриг!

(82)Лёша смотрел на девчонок, и эти аккуратные первоклассницы слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё. (83)Он взглянул на учительницу, ожидая поощрения и похвалы, и словно кто-то остановил его на бегу. (84)Поджав губы, Зинаида Петровна смотрела на него недоуменно и строго.

— (85)Мы поблагодарим товарища лётчика, — сказала Зинаида Петровна.

— (86)Он штурман, — сказала Аня.

— (87)Мы поблагодарим товарища фронтовика, — повысив голос, очень внушительно произнесла Зинаида Петровна, — и займёмся устным счётом!

(88)Лёша уходил из школы пристыженный. «(89)Ах, болван, осёл, — говорил он себе. — (90)Нет чтобы рассказать какой-нибудь боевой эпизод — какую-то чепуху нёс». (91)Но разве он знал, что им будет интересно про боевые эпизоды? (92)Он вспомнил девочку с горшком на голове, как он стриг её, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом и галетами, размоченными в сладкой воде. (93)Вспомнил и повеселел.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) — советская писательница и журналистка.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы показать своё отношение к героям?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста “Он вспомнил девочку с горшком на голове, как он стриг её, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом и галетами, размоченными в сладкой воде. Вспомнил и повеселел”?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как на войне проявляется человечность?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2027

Решение

Текст Ф. А. Вигдоровой о штурмане Лёше, который в войну приехал с фронта и пришёл в класс к племяннице Ане: вместо боевого эпизода он рассказал девочкам, как с товарищем отмыл, одел и постриг голодную малышку в освобождённом селе. Выбираешь ОДНУ тему из трёх. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение. Пересказывать здесь хочется много, но баллы дают только за пояснение: что этот пример доказывает в твоём сочинении.

Задание 13.1. «Какие средства языка использовал автор, чтобы показать своё отношение к героям?»

Схема: тезис (портретные детали, сравнение и речь героев: к одним автор ироничен, к другим полон сочувствия) → пример 1: учительница, предложения 20, 33, 57 + пояснение (строгий портрет и казённые слова — ирония над формальностью) → пример 2: Лёша «красный как рак», предложения 47–48 + пояснение (сравнения передают смущение честного человека, автор сочувствует) → связь (насмешка над формальностью и тёплое отношение к искренности) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Автор показывает своё отношение к героям через выбор слов: о ком-то он пишет с иронией, о ком-то — с тёплым сочувствием. В тексте Ф. А. Вигдоровой для этого служат портретные детали, сравнение и речь самих персонажей.

Учительница Зинаида Петровна — «высокая худощавая женщина в строгом синем костюме» (предложение 20), а о встрече с фронтовиком она говорит: «прекрасное воспитательное мероприятие» (предложение 33). К Лёше она поворачивает лицо, «которое старалось быть приветливым» (предложение 57). Детали портрета и канцелярские слова выдают иронию автора: героиня думает о мероприятиях, а не о живых людях. Совсем иначе написан Лёша. Когда учительница превращает его в образцового ученика, он стоит «красный как рак», и ему кажется, что «его обдают па́ром» (предложения 47–48). Эти образы передают смущение честного человека, которому неловко за чужую неправду. Первый пример показывает насмешку над формальностью, а второй — сочувствие искренности.

Таким образом, детали портрета, сравнение и речь героев помогают автору без прямых оценок выразить, над кем он посмеивается, а кого любит.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл финала текста “Он вспомнил девочку с горшком на голове, как он стриг её, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом и галетами, размоченными в сладкой воде. Вспомнил и повеселел”?»

Схема: тезис (доброе дело на войне важнее любых похвал, и память о нём сильнее чужого неодобрения) → пример 1: «Ах, болван, осёл…», предложения 88–90 + пояснение (стыд навязан строгим взглядом учительницы) → пример 2: первоклассницы «слушали и смеялись», предложение 82 + пояснение (история живая и нужная) → связь (противопоставление: чужая мерка и собственная радость, в финале побеждает радость) → вывод.

Образец сочинения 13.2

В финале Лёша, только что ругавший себя, вспоминает девочку с горшком на голове и веселеет. Я понимаю смысл этих слов так: доброе дело, сделанное на войне, для героя важнее любых похвал, и память о нём сильнее чужого неодобрения.

Сначала Лёша уходит из школы «пристыженный» и бранит себя: «Ах, болван, осёл… какую-то чепуху нёс» (предложения 88–90). Строгий взгляд учительницы заставляет его поверить, что он говорил не о том. Но предложение 82 показывает, как на самом деле приняли его историю: первоклассницы «слушали и смеялись», а сам он «готов был рассказывать им ещё и ещё». Значит, Лёша говорил о живом и важном, и это по-настоящему увлекло детей. Эти примеры противопоставлены: стыд навязан герою чужой меркой, а радость — его собственная, и в финале побеждает именно она.

Таким образом, последние строки говорят о том, что главное на войне — не только подвиги, но и человечность. Вспоминая, как он помог малышке, Лёша понимает, что поступил правильно.

Задание 13.3. «Как на войне проявляется человечность?»

Схема: тезис (человечность — сочувствие и помощь без выгоды; на войне — забота о самых беззащитных) → пример 1: «холодная, голодная, грязная» девочка, которую вымыли и закутали в шинель, предложения 70–72 + пояснение (солдаты спасают ребёнка от холода и грязи) → пример 2: башмачки из рукавицы, платье «и даже кушачком подвязали», стрижка, предложения 74–80 + пояснение (не только тепло, но и красиво) → связь (второй пример дополняет первый: защита от лишений и нежность) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Человечность — это способность сочувствовать чужой беде и помогать, не думая о выгоде. На войне она проявляется в заботе о беззащитных. Это показано в тексте Ф. А. Вигдоровой.

В только что освобождённом селе Лёша увидел у своей кровати девочку лет двух: «холодная, голодная, грязная» (предложение 70). Солдаты не прошли мимо: «вскипятили воды, посадили девчонку в корыто и вымыли», а потом закутали её в шинель (предложения 71–72). Так они позаботились о здоровье ребёнка. Но их забота не ограничилась самым необходимым. Серёжа скроил малышке башмачки из рукавицы, из фуфайки ей смастерили платье «и даже кушачком подвязали» (предложения 74–75), а потом ровно постригли (предложение 80). Друзьям хотелось, чтобы девочке было не только тепло, но и красиво. Второй пример дополняет первый: сострадание — это не только помощь в беде, но и нежность к тому, кого спасаешь.

Таким образом, даже на войне человечность проявляется в простых делах: согреть, накормить, позаботиться о слабом. Именно такие поступки помогают людям оставаться людьми.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2027» (8)