Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00046107

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2027

№2. Задание 13

ID: 00046107

(1)Некоторые говорят, что я трудный человек. (2)Так оно, наверное, и есть. (3)Я и сам думаю, что я трудный. (4)Может быть, даже самый трудный на всю Амурскую область.

(5)Отчего же это происходит? (6)Может быть, оттого, что у меня переломный возраст: мне сейчас четырнадцать с половиной лет? (7)А может быть, оттого, что я «щедро наделён»?

(8)Чего только не узнаешь от взрослых. (9)Про переломный возраст очень любит говорить мой старший брат Костя. (10)А Яков Борисович, наш классный руководитель, каждый раз, перед тем как меня отчитывать, перечисляет сначала мои достоинства. (11)Это у него такой педагогический приём.

— (12)Ты же способный мальчик, — говорит он. — (13)У тебя и то, и сё, и пятое, и десятое. (14)А кроме того, ты щедро наделён чувством юмора.

(15)Тут он каждый раз начинает грустно качать головой, и мне становится непонятно, куда же относится это самое чувство — ещё к достоинствам или уже к недостаткам.

(16)Вся наша семья состоит из трёх человек: я, папа и мой старший брат Костя. (17)С папой мы живём мирно. (18)А с Костей не совсем, особенно в последнее время.

(19)Вообще-то, наверное, он хороший парень, и я к нему неплохо отношусь, но иногда мне трудно бывает удержаться, чтобы немного не поиграть у него на нервах.

(20)Вот взять вчера. (21)Я сварил очень вкусный суп. (22)Такой вкусный, что даже мне самому понравился.

(23)Если ты брат и вообще порядочный человек, возьми скажи что-нибудь. (24)Мол, ну и суп, как в лучших ресторанах. (25)Но Костя молчит. (26)Ест и молчит — просто смотреть противно.

(27)Ну, я и уронил ему кусок хлеба в тарелку. (28)Просто так, чтобы обратить внимание.

— (29)Какое свинство! (30)Безобразие! (31)Нет в доме порядка!

(32)У Кости с папой зашёл разговор о моём переходном возрасте. (33)С вершины своего высшего медицинского образования Костя пытается запугать папу.

— (34)Имей в виду, — говорит он, — мы, студенты-медики, хорошо знаем это состояние. (35)Если ты хочешь, чтобы из него вышло что-нибудь порядочное, держи его в ежовых рукавицах.

(36)Я сижу на кухне и всё слышу.

— (37)Видишь ли, Костя, — говорит папа. — (38)Ты, конечно, специалист, но всё-таки ежовые рукавицы — это не так просто. (39)С одной стороны, у меня нет никакого опыта. (40)Я ведь и тебя в ежовых рукавицах не держал. (41)А с другой стороны, так ли уж это необходимо? (42)Я, во всяком случае, не уверен.

— (43)Ага! (44)Ты не уверен! (45)Ты не видишь никаких симптомов? (46)А то, что он всё чаще позволяет себе говорить со старшими и даже с тобой в ироническом тоне, — это нормально? (47)Я никогда не говорил с тобой в ироническом тоне. (48)И потом, ты обратил внимание, как он в последнее время кидается на меня?

(49)Папа долго ничего не отвечает, а потом говорит негромко:

— Всё это хорошо. (50)Всё правильно. (51)Но почему я должен быть между вами посредником? (52)Неужели ты не можешь со всем этим обратиться прямо к нему? (53)А может быть, тебе кажется, что, разговаривая с ним на равных, ты роняешь своё, так сказать, старшебратское достоинство?

— (54)При чём тут достоинство! — говорит Костя. — (55)Ты же знаешь, я его вы́носил на руках. (56)Но всему должен быть предел.

(57)Костя уходит, а мы остаёмся вдвоём.

— (58)Трудное ты всё-таки существо, — говорит папа. — (59)Соседи на тебя жалуются, учителя от тебя не в восторге, а Косте ты просто отравляешь жизнь. (60)В чём дело?

(61)Да, хорошо бы понять, в чём дело.

(62)Перед сном я обычно немного читаю. (63)Не новое, а так, что-нибудь привычное, приятное. (64)Но сегодня мне не читается. (65)Я лежу и думаю. (66)Вот папа говорит, что я не хочу учиться. (67)Это неверно. (68)Я ведь учусь. (69)И даже не хуже некоторых. (70)Другое дело, что у меня мало пятёрок.

(71)Могу ли я быть круглым отличником? (72)Наверное, могу. (73)Для этого нужно внимательно слушать учителя и как следует делать домашние задания. (74)Время от времени у меня это получается. (75)Но потом… (76)Весь ужас в том, что я ленивый человек. (77)Вот если бы я выбрал себе будущую профессию!

(78)Нельзя сказать, что я не пробовал выбрать профессию. (79)Я пробовал, но из этого абсолютно ничего не вышло.

(80)А что, если я вообще неспособный? (81)Совсем неспособный, ни к чему?

(82)Эх, хорошо Ваське Плотникову! (83)Он гений. (84)Подумать только, восьмой класс, а он уже знает даже высшую математику.

(85)Математика. (86)Трудная наука. (87)Да и не только математика. (88)Если честно говорить, мне мало что даётся легко. (89)Не то что какой-нибудь Светке Мокриной. (90)Она круглая отличница. (91)И стихи сочиняет.

(92)Эх, изобрести бы такую машину, чтобы она сразу говорила: способный ты или неспособный. (93)Я, конечно, в технике плохо разбираюсь. (94)Но, наверное, можно сделать такую машину…

(По Л. А. Завальнюку*)

* Леонид Андреевич Завальнюк (1931–2010) — советский и российский поэт, писатель, сценарист.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ героя-рассказчика?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 3 текста “Я и сам думаю, что я трудный”?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему так сложно найти своё место в жизни?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2027

Решение

Текст Л. А. Завальнюка — рассказ четырнадцатилетнего подростка о самом себе: о ссорах со старшим братом, о разговоре папы с Костей и о мыслях перед сном, на что он вообще способен. Выбираешь ОДНУ тему из трёх. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение. Обрати внимание: после каждой цитаты в образце идёт объяснение, что она доказывает, — именно за это дают баллы.

Задание 13.1. «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ героя-рассказчика?»

Схема: тезис (разговорная речь с иронией и вопросы героя к самому себе) → пример 1: рассказ про суп, предложения 21–22 и 26 + пояснение (ирония и разговорные слова: насмешливый, хочет, чтобы его замечали) → пример 2: «А что, если я вообще неспособный?», предложения 80–81 + пояснение (вопросы без ответа: неуверенность и тревога) → связь (противопоставление: снаружи шутит, внутри сомневается) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Герой-рассказчик текста Л. А. Завальнюка — четырнадцатилетний подросток. Чтобы создать его образ, автор использует разговорную речь с иронией и вопросы героя к самому себе.

Рассказывая о вчерашнем дне, мальчик хвалит себя: «Я сварил очень вкусный суп. Такой вкусный, что даже мне самому понравился» (предложения 21–22). А о брате, который не оценил обед, говорит: «Ест и молчит — просто смотреть противно» (предложение 26). Разговорные слова и лёгкая ирония показывают, что герой насмешлив и очень хочет, чтобы его замечали. Но наедине с собой он звучит иначе: «А что, если я вообще неспособный? Совсем неспособный, ни к чему?» (предложения 80–81). Вопросы, на которые у него нет ответа, раскрывают неуверенность и тревогу подростка. Эти примеры противопоставлены: снаружи рассказчик шутит и дерзит, а внутри всерьёз сомневается в себе.

Итак, ироничная разговорная речь и вопросы к самому себе помогают автору создать живой образ подростка. За шутками героя скрывается желание понять, кто он такой.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл предложения 3 текста “Я и сам думаю, что я трудный”?»

Схема: тезис (подросток честно признаёт свои недостатки и пытается понять себя) → пример 1: «поиграть у него на нервах», предложение 19, и хлеб в тарелке, предложения 27–28 + пояснение (сам видит, что раздражает близких) → пример 2: «я ленивый человек», предложение 76 + пояснение (сам называет свою слабость, никого не обвиняет) → связь (первый — каким он бывает для других, второй — как строго судит себя) → вывод.

Образец сочинения 13.2

В предложении 3 герой соглашается с теми, кто называет его трудным. Я понимаю смысл этих слов так: подросток способен честно признать свои недостатки и пытается понять, почему с ним так непросто.

Рассказчик знает, что сам виноват в ссорах с братом: ему «трудно бывает удержаться, чтобы немного не поиграть у него на нервах» (предложение 19). Когда Костя не похвалил суп, мальчик уронил ему в тарелку хлеб — «просто так, чтобы обратить внимание» (предложения 27–28). Герой видит, что раздражает близких, и не скрывает этого. Ещё важнее предложение 76: «Весь ужас в том, что я ленивый человек». Причину того, что у него мало пятёрок, подросток ищет в себе, а не в окружающих. Первый пример показывает, каким тяжёлым мальчик бывает для других, а второй — как строго он судит самого себя.

Таким образом, «трудный» герой оказывается честным и думающим человеком. Тот, кто способен сказать о себе правду, уже сделал первый шаг к тому, чтобы измениться.

Задание 13.3. «Почему так сложно найти своё место в жизни?»

Схема: тезис (нужно понять свои способности, а в юности человек этого не знает и сомневается в себе) → пример 1: попытки выбрать профессию, предложения 77–79 + пояснение (выбор дела не удаётся, потому что он не знает себя) → пример 2: сравнение с Васькой Плотниковым и Светкой Мокриной, предложения 82–91 + пояснение (на фоне чужих успехов кажется себе неспособным) → связь (одно вытекает из другого) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Найти своё место в жизни сложно, потому что для этого нужно понять свои способности, а в юности человек их часто не знает и сомневается в себе. Об этом размышляет герой текста Л. А. Завальнюка.

Рассказчик мечтает: «Вот если бы я выбрал себе будущую профессию!» (предложение 77). Но тут же признаётся, что пробовал, «но из этого абсолютно ничего не вышло» (предложение 79). Выбрать дело по душе подростку не удаётся: он ещё не знает себя. Тревога усиливается, когда герой сравнивает себя со сверстниками. Васька Плотников — «гений» и уже знает высшую математику, а Светка Мокрина — «круглая отличница» и сочиняет стихи (предложения 82–91). На их фоне мальчик кажется себе неспособным. Одно вытекает из другого: не найдя своего дела, герой меряет себя чужими успехами и сильнее сомневается.

Итак, найти своё место трудно: сначала нужно разобраться в себе. Недаром герой мечтает о машине, которая сразу ответила бы, способен ли он, но такой подсказки никто не даст.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2027» (8)