Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00046095

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2027

№2. Задание 13

ID: 00046095

(1)В тот год мы с другом Женькой днями пропадали в Нескучном саду. (2)Мы строили вигвамы и вели жизнь индейцев. (3)Досыта наигравшись в индейцев, мы перешли на эскимосов и занялись рыболовством. (4)Мещанские пруды славились своими карасями. (5)В то лето карась клевал отлично. (6)Женька купил особенный поплавок. (7)Чуть заря — мы уже на прудах. (8)Женька сделал богатую прикормку, поплавок творил чудеса, и мы не могли пожаловаться. (9)Добычу мы сушили и толкли питательный порошок, как делают это эскимосы.

(10)Было начало июня. (11)Помню, идём по зорьке ещё безлюдным садом. (12)Только рыболовы знают, что творится в душе, когда подходишь на зорьке к заводинке¹, видишь смутные камыши, слышишь сонные всплески рыбы, и расходящийся круг воды холодком заливает сердце.

«(13)А, с-с-собака!.. — шипит, толкая меня, Женька. — (14)Сидит какой-то… соломенная шляпа!»

(15)Смотрим: сидит незнакомец, и — раз! — тащит громадного карасищу, и приговаривает баском таким: «Иди, голубчик, не упирайся», — спокойно так, мастера сразу видно. (16)И кому-то кричит: «Видали, каков?» (17)А слева, под ветлами, Кривоносый — воспитатель из училища — ловит. (18)И он тащит — краснопёрого, золотого, бочка́ оранжевые, чуть с чернью. (19)А карасище идёт, как доска, не трепыхнётся. (20)Женька шипит: «Надо какие-нибудь меры… самозванцы!» (21)А незнакомец снова выволок золотого карасищу, обеими руками держит и удивляется: «Не карась — золотая медаль!» (22)Сердце у нас упало. (23)А Кривоносый орёт: «А у меня серебряная, Антон Павлыч».

(24)Стали мы с Женькой на другое место, размотали удочки. (25)Размахнулся Женька — поплавок в самом конце и зацепился за ветку, мотается, а наживка над самой водой болтается. (26)А там опять карасищу тащат! (27)Женька никак поплавок отцепить не может.

(28)Незнакомец нам и кричит: «Ну чего вы там без толку рыбачите? (29)Ступайте ко мне, закидывайте, места хватит!» (30)А Женька расстроился, кричит грубо: «Заняли наше место, нашей прикормкой пользуетесь!» (31)А незнакомец вежливо так: «Что же вы не сказали? (32)У нас, рыболовов, правила чести строго соблюдаются… (33)Прошу вас, идите на своё место… (34)Право, я не хотел вам рыбалку портить!» (35)А Кривоносый кричит: «Чего с ними церемониться! (36)Мало их пороли, грубиянов!»

(37)А клевать у них перестало, будто отрезало. (38)Похлестали они впустую, незнакомец и подошёл к нам. (39)Поглядел на нашу беду и говорит: «Не снять. (40)У меня запасной поплавок есть, идите на своё место». (41)И даёт Женьке леску с длинным поплавком.

(42)Женька сразу и смягчился. (43)«Мы, — говорит, — не из жадности, а нам для индейского порошка надо». — «(44)А-а, — говорит тот, — для индейского порошка… (45)Будете сушить?» — «(46)Сушить… (47)Так всегда делают индейцы и американские эскимосы». — «(48)Да, — говорит, — понимаю ваше положение. (49)Вот что. (50)Мне уходить надо, карасей мне куда же… (51)Возьмите для порошка».

(52)Незнакомец ласково поглядел на нас и сказал горлом, как говорят индейцы: «Отныне мир!» — и протянул нам руку. (53)Мы пожали в волнении. (54)И продолжал: «Отныне моя леска — твоя леска, твоя прикормка — моя прикормка, мои караси — твои караси!» — и весело засмеялся. (55)И мы засмеялись.

(56)Брат бледнолицый вынул тут записную книжечку и записал что-то карандашиком. (57)Потом протянул нам руку и удалился. (58)Мы долго смотрели ему вслед. (59)«Простяга!» — взволнованно произнёс Женька высшую похвалу: он не бросал слова на ветер.

(60)Мимо нас прошёл Кривоносый и крикнул, тряся пальцем: «Отвратительно себя ведёте, а ещё гимназисты! (61)Доведу до сведения господина инспектора, как вы грубили уважаемому человеку — писателю Антону Павловичу Чехову!»

(62)Женька лежал на спине, мечтал: нежное что-то было в суровом его лице. (63)Случилось такое необычное в бедной и неуютной жизни, которую мы пытались наполнить нашим воображением. (64)Многого мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. (65)Не понимали, что наш «бледнолицый брат» был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни и старался её наполнить. (66)Я теперь вспоминаю один из его рассказов — «Монтигомо Ястребиный Коготь»² — так, кажется?

(По И. С. Шмелёву*)

* Иван Сергеевич Шмелёв (1873–1950) — русский писатель, публицист, философ.

¹ Заводинка — залив реки, образуемый крутым поворотом берега. Маленькие заливчики — это заводь, заводинка.

² Правильное название рассказа А. П. Чехова — «Мальчики».

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие знаки препинания помогают автору передать чувства героев?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 64, 65 текста “Многого мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. Не понимали, что наш «бледнолицый брат» был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни и старался её наполнить”?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как в отношении к людям раскрывается истинный характер человека?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2027

Решение

Выбираешь ОДНУ тему из трёх — ту, где тебе проще найти два примера. Текст И. С. Шмелёва о том, как двое мальчишек поссорились на пруду с незнакомым рыболовом, помирились с ним и лишь потом узнали, что это был Антон Павлович Чехов. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение. Пример — это номер предложения или точная цитата, а баллы приносит пояснение: что именно этот пример доказывает.

Задание 13.1. «Какие знаки препинания помогают автору передать чувства героев?»

Схема: тезис (многоточие и восклицательный знак передают интонацию, а с ней и чувства) → пример 1: реплика Женьки, предложение 20 + пояснение (запинается и злится) → пример 2: «Простяга!», предложение 59 + пояснение (тот же знак — уже восхищение) → связь (противопоставление: от гнева к восторгу) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Знаки препинания не только разделяют предложения, но и передают интонацию, а вместе с ней и чувства героев. Особенно выразительны в этом смысле многоточие и восклицательный знак. Это хорошо видно в тексте И. С. Шмелёва.

В предложении 20 Женька шипит: «Надо какие-нибудь меры… самозванцы!» Многоточие показывает, что от возмущения он запинается и не сразу находит нужное слово, а восклицательный знак передаёт его злость на чужаков, занявших прикормленное место. Совсем другое чувство звучит в предложении 59, где Женька взволнованно произносит: «Простяга!» Здесь восклицание выражает уже не гнев, а восхищение: так мальчик хвалит человека, который отдал друзьям свой улов и предложил мир. Эти примеры противопоставлены: один и тот же знак передаёт противоположные чувства, и по нему видно, как изменилось отношение героя к незнакомцу.

Таким образом, многоточие и восклицательный знак помогают автору показать, что творится в душе у героев: читатель словно слышит то сердитый, то восторженный голос Женьки.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл предложений 64, 65 текста “Многого мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. Не понимали, что наш «бледнолицый брат» был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни и старался её наполнить”?»

Схема: тезис (мальчики не знали, кто перед ними, но почувствовали родную душу: писатель, как и они, наполнял жизнь воображением) → пример 1: игры в индейцев и эскимосов, предложения 2 и 9 + пояснение (игра превращает пруды в мир приключений) → пример 2: «Отныне мир!», предложения 52–54 + пояснение (взрослый сам входит в детскую игру) → связь (первый пример — чем жили мальчики, второй — что незнакомец живёт тем же) → вывод.

Образец сочинения 13.2

В предложениях 64–65 повзрослевший рассказчик признаётся: мальчики не знали, кто перед ними, но сердцем почувствовали в незнакомце родную душу. Я понимаю смысл этих слов так: писатель и мальчишки были похожи, потому что все они старались сделать скучную жизнь ярче с помощью воображения.

Сами герои «строили вигвамы и вели жизнь индейцев» (предложение 2), а потом толкли из сушёной рыбы порошок, «как делают это эскимосы» (предложение 9). Игра превращала обычные городские пруды в мир приключений. А в предложениях 52–54 незнакомец принял эту игру всерьёз: он заговорил «горлом, как говорят индейцы», и объявил: «Отныне мир!» Взрослый не посмеялся над детской выдумкой, а сам стал её участником. Первый пример показывает, чем мальчики наполняли свою жизнь, а второй — что у незнакомца было такое же живое воображение, поэтому он и оказался для них настоящим братом.

Таким образом, смысл предложений 64–65 в том, что дети безошибочно узнают взрослого, который их понимает и, как они сами, умеет украсить серые будни фантазией.

Задание 13.3. «Как в отношении к людям раскрывается истинный характер человека?»

Схема: тезис (истинный характер — какой человек на самом деле; виден в том, как он отвечает на чужую грубость) → пример 1: незнакомец в ответ на грубость Женьки, предложения 30–34 и 41 + пояснение (не мстит, а уступает и помогает: доброта, великодушие) → пример 2: Кривоносый, предложения 36 и 61 + пояснение (грубость и желание наказать) → связь (противопоставление двух взрослых в одной ситуации) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Истинный характер человека — это то, какой он на самом деле, без масок. Лучше всего он раскрывается в отношении к другим, особенно к тем, кто слабее или кто его обидел. Это хорошо показано в тексте И. С. Шмелёва.

Когда Женька грубо кричит незнакомцу: «Заняли наше место, нашей прикормкой пользуетесь!» (предложение 30), тот не обижается, а вежливо извиняется и уступает место (предложения 31–34). Более того, он даёт мальчику леску «с длинным поплавком» (предложение 41). Так проявляются доброта и великодушие этого человека: он не мстит детям, а помогает им. Совсем иначе ведёт себя Кривоносый. Он кричит: «Мало их пороли, грубиянов!» (предложение 36), а потом грозит довести всё «до сведения господина инспектора» (предложение 61). Так раскрываются грубость и злопамятность воспитателя. Примеры противопоставлены: в одной ситуации двое взрослых поступают по-разному, и сразу ясно, кто из них по-настоящему добр.

Таким образом, отношение к людям — лучшая проверка характера: добрый человек прощает и помогает, а чёрствый ищет повод наказать.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2027» (8)