Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00045174

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2026

№2. Задание 13

ID: 00045174

(1)Это было в Магнитогорске. (2)Я только-только начинала свою учительскую работу. (3)Мне достался третий класс, и каждый из сорока ребят, сидевших за партами, казался мне загадкой. (4)В любом из них мне чудился будущий Ломоносов, Амундсен, Седов, замечательный учёный, путешественник, герой.

(5)Очень занимал меня один из мальчиков — Коля Ветлугин. (6)Это был человек бесшабашный, и сладить с ним было нелегко. (7)Его чуть было не исключили из школы потому, что однажды он без всякой надобности прошёлся по карнизу третьего этажа. (8)В другой раз он до крови подрался с шестиклассником, парнем вдвое больше его, — тот сжульничал во время игры. (9)Он никого не боялся: ни меня, ни директора, ни своего отчима, угрюмого, молчаливого, с тяжёлой рукой. (10)Коле часто от него доставалось, но мальчик от этого не становился ни тише, ни послушнее.

(11)Однажды Коля Ветлугин пошёл в буран на поиски соседского малыша. (12)Было темно, снег хлестал беспощадно, слепил, лишал дыхания. (13)Вернувшись с работы, соседка хватилась четырёхлетнего сына, забежала к Ветлугиным спросить, не у них ли он. (14)И снова побежала искать.

(15)Коля кинулся следом — в темень, ветер и снег. (16)Он отморозил ноги, с неделю после этого он не мог шагу ступить. (17)Но малыша нашёл.

(18)Я любила этого мальчишку. (19)Всё в нём было распахнуто, открыто настежь. (20)Подкупали его независимость, его бесшабашная храбрость, его постоянная готовность помочь.

(21)Однажды, провожая меня после школы домой, он на прощание сунул мне сложенный пакетиком листок бумаги. (22)Я развернула пакетик и прочла: «Пожалуйста, отсадите меня от Вальки. (23)Не говорите ей ничего, только меня отсадите».

(24)Валя была тихая светловолосая девочка. (25)Милое личико, большие синие глаза. (26)Валя с Колей сидели за одной партой с начала года. (27)Они дружили. (28)Мы все привыкли видеть их вместе. (29)И вдруг — «отсадите меня от Вальки»!

(30)На следующий день я спросила:

— Вы с Валей поссорились?

— (31)Нет, — ответил он, глядя в сторону.

— (32)Ты на неё обиделся?

— (33)Нет.

— (34)Может быть, она на тебя обиделась?

— (35)Нет.

— (36)Тогда скажи ей сам, что не хочешь с ней сидеть.

(37)Он посмотрел на меня. (38)Никогда я не видела его лицо таким. (39)Страх — вот чувство, которого он, казалось, попросту не знал. (40)А теперь на меня глядели глаза, полные отчаянного страха. (41)Я ни о чём больше не стала его спрашивать и через несколько дней пересадила Валю на первую парту. (42)Ей очень не хотелось покидать своё место. (43)Она с надеждой посмотрела на Колю: может, он вступится? (44)Но он молчал, подперев щёки ладонями и пристально глядя в учебник.

(45)После уроков я увидела Валю. (46)Она поджидала меня.

— (47)Это Коля хотел, чтоб нас рассадили? — спросила Валя.

(48)Я поняла, что ответить правду не могу, и сказала малодушно:

— Почему ты так думаешь?

— (49)Нас ребята дразнили. (50)Ну, там, «жених и невеста»... (51)Я говорю: «Приходи ко мне на день рожденья». (52)А он говорит: «Не приду». (53)И не стал к нам ходить. (54)И уроки больше вместе не делаем. (55)А всё ребята! (56)Дразнили больно. (57)Он и испугался.

— (58)Ну что ты! (59)Разве Коля кого-нибудь боится?

— (60)А тут испугался, — упрямо повторила Валя.

(61)Она была права. (62)Давний этот случай потому оставил такой глубокий отпечаток в моей памяти, что я впервые тогда задумалась о многих важных вещах.

(63)Что такое храбрость? (64)Что такое мужество? (65)Душевная независимость? (66)Прямота? (67)Почему все эти вопросы возникли у меня тогда по такому пустяковому поводу? (68)Подумаешь, какая беда: одиннадцатилетний мальчишка стесняется сидеть с девочкой! (69)Ребята пристают, дразнят — тут застесняешься!

(70)Нет, повод не пустяковый. (71)Коля, который действительно ничего не боялся: ни высоты, ни темноты, ни боли, ни отцовского ремня, — боялся ребят. (72)Боялся не побоев, не боли — боялся слова. (73)И ещё он боялся Вали. (74)Он не посмел ей признаться в своём страхе, он предпочёл, чтобы ответственность за его отступничество взял на себя кто-то другой, скажем, учительница. (75)Будь я тогда поумнее, я сказала бы Коле: «Ты отказываешься от дружбы с Валей? (76)Чего же ты тогда сто́ишь? (77)Ведь это трусость, предательство. (78)Хороши мы будем, если станем бросать своих друзей, лишь бы нам жилось спокойнее!»

(79)А может быть, и не надо было произносить длинных речей. (80)Может быть, как-то иначе следовало довести до сознания мальчика эту мысль. (81)Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. (82)И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) — советская писательница, журналист и правозащитник.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ Коли Ветлугина?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать по-настоящему храбрым?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2026

Решение

Сочинение пишут по ОДНОЙ из трёх тем на выбор. Текст Ф. А. Вигдоровой — воспоминание учительницы о бесстрашном третьекласснике Коле Ветлугине: он ходил по карнизу и в буран искал соседского малыша, но, когда ребята стали дразнить его с соседкой по парте Валей, испугался и попросил учительницу тайком пересадить его. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение: ответ на вопрос → два примера из текста с объяснением → связь → вывод.

Задание 13.1. «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ Коли Ветлугина?»

Схема: тезис (эпитеты, метафора и ряды однородных членов с противопоставлением) → пример 1: «бесшабашный», «всё в нём было распахнуто, открыто настежь», предложения 6, 19–20 + пояснение (открытый и смелый мальчик) → пример 2: «ни высоты, ни темноты, ни боли...» — «боялся слова», предложения 71–72 + пояснение (неожиданная слабость героя) → связь (противопоставление храбрости тела и робости души) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Чтобы создать образ Коли Ветлугина, Ф. А. Вигдорова использует эпитеты, метафору и ряды однородных членов предложения.

С первых строк Коля назван «бесшабашным», а учительница признаётся: «Всё в нём было распахнуто, открыто настежь» (предложения 6, 19). Метафора сравнивает мальчика с распахнутой дверью: он открыт людям, честен и готов помочь. Эпитеты «бесшабашная храбрость» и «постоянная готовность помочь» (предложение 20) дополняют этот портрет. Но в конце текста автор строит другой ряд: Коля «ничего не боялся: ни высоты, ни темноты, ни боли, ни отцовского ремня», зато «боялся слова» (предложения 71–72). Однородные члены с повторяющимся «ни» усиливают впечатление бесстрашия, а противопоставление неожиданно раскрывает слабость героя. Первый пример показывает смелого мальчика, второй — его скрытую робость перед насмешкой.

Таким образом, языковые средства помогают автору создать живой и непростой образ героя.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка“?»

Схема: тезис (настоящая смелость — не только физическая, но и душевная: не бояться насмешек и не предавать друзей) → пример 1: предложения 7–10 + пояснение (Коля бесстрашен перед высотой, силой и наказанием) → пример 2: предложения 71–74 + пояснение (он испугался дразнилок и отказался от дружбы) → связь (противопоставление двух видов смелости) → вывод.

Образец сочинения 13.2

Финал означает, что смелость бывает разной. Мало не бояться высоты и холода — нужно ещё не бояться чужих насмешек и не предавать друзей.

Физической храбрости Коле не занимать. Он «без всякой надобности прошёлся по карнизу третьего этажа», дрался с парнем «вдвое больше его» и не боялся ни директора, ни отчима «с тяжёлой рукой» (предложения 7–9). Его смелость видна всем. Но когда ребята стали дразнить его и Валю «жених и невеста», Коля испугался. Учительница понимает: он «боялся ребят», «боялся слова», а Вале не посмел признаться в своём страхе и переложил ответственность на учительницу (предложения 71–74). Первый пример показывает смелость тела, второй — отсутствие смелости души. Именно поэтому учительнице «непременно надо было», чтобы мальчик понял разницу.

Значит, настоящая смелость — это ещё и умение оставаться верным друзьям, когда над тобой смеются.

Задание 13.3. «Какого человека можно назвать по-настоящему храбрым?»

Схема: тезис (храбр тот, кто смел и в опасности, и перед чужим мнением) → пример 1: предложения 15–17 + пояснение (Коля в буран спасает малыша — храбрость ради другого) → пример 2: предложения 37–44 + пояснение (он не решается сказать Вале правду — храбрость неполная) → связь (одного вида смелости мало) → вывод.

Образец сочинения 13.3

По-настоящему храбрым можно назвать человека, который не боится ни опасности, ни чужого мнения и отвечает за свои поступки. Об этом размышляет Ф. А. Вигдорова.

Когда пропал четырёхлетний соседский мальчик, Коля «кинулся следом — в темень, ветер и снег». Он отморозил ноги и неделю не мог ходить, «но малыша нашёл» (предложения 15–17). Это смелый поступок, совершённый ради другого человека. Но тот же Коля не может прямо сказать Вале, что не хочет сидеть с ней. Когда учительница предлагает ему поговорить самому, в его глазах появляется «отчаянный страх», а потом он молчит, «пристально глядя в учебник», пока Валю пересаживают (предложения 37–44). Первый пример показывает храбрость в беде, второй — трусость перед насмешкой.

Итак, по-настоящему храбр тот, кто смел не только телом, но и душой, кто не боится сказать правду и защитить друга.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2026» (8)