Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00045170

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2026

№2. Задание 13

ID: 00045170

(1)Перед закрытой стеклянной дверью, ведущей из столовой в сад, стояли, прижав к стеклу носы, две девочки, две сестры. (2)Если бы кто из сада на них взглянул, сразу бы увидел, что только им в этот солнечный весенний день было грустно. (3)Только что прочли они в первый раз в жизни «Кавказского пленника» Толстого и разволновались ужасно. (4)Раз написано — значит, настоящая правда.

— (5)Что ж, всё-таки удрал он в конце концов благополучно, — сказала со вздохом Катюша.

(6)Ей уже надоело кукситься: раз окончание хорошее, не стоит и горевать.

— (7)Может быть, Жилин потом со своими солдатами устроил засаду и поймал в плен тех самых татар, которые его мучили... (8)Правда?

— (9)И больно-пребольно велел их высечь! — обрадовалась Валя.

(10)Впрочем, она сейчас же и передумала:

— Нет, знаешь, сечь их не надо. (11)Жилин бы только презрительно посмотрел на них и сказал: «Русские офицеры великодушны... (12)Марш! (13)На все четыре стороны. (14)Татарской же девочке Дине, которая меня лепёшками кормила, передайте Георгиевскую медаль. (15)А теперь вон с моих глаз!»

— (16)Вон! — закричала Катюша и топнула каблучком в пол.

(17)Неизменный адъютант Тузик, виляя косматым хвостом, подбежал к девочкам.

(18)Сёстры спрыгнули с крыльца и пошли по влажным дорожкам вокруг сада.

(19)В углу сада, у старой заброшенной оранжереи, девочки остановились над ямой. (20)На дне горбом лежали прошлогодние, слежавшиеся листья... (21)Они переглянулись и поняли друг друга без слов.

— (22)А где ж мы пленных возьмём? — спросила младшая.

— (23)Мишку посадим...

— (24)А кто будет вторым пленником, Костылиным?

(25)Тузик угодливо завертел у девочкиных ног хвостом: он всё понял.

— (26)Ми-ша!

— (27)Чего надо? — звонко отозвался с улицы дворницкий мальчик Миша.

— (28)Играть иди!

(29)Через минуту Миша, дожёвывая баранку, стоял перед сёстрами.

— (30)Во что играть будем?

— (31)В «Кавказского пленника». (32)Ты будто Жилин, русский офицер, из крепости к своей маме едешь. (33)Она тебе невесту приискала, хорошую и умницу. (34)А мы тебя в плен возьмём и в яму посадим, понял?

— (35)Сажайте, что ж.

(36)Мишка спрыгнул, уселся, Тузик за ним.

(37)Пленники вели себя очень странно: катались весело по дну ямы, задрав кверху ноги и лапы, и обдавали друг друга охапками ржавых листьев.

— (38)Стоп! — закричала Валя. — (39)Я вас сейчас рыжему татарину продам...

— (40)Продавай, ладно, — равнодушно отозвался Мишка. — (41)Как дальше играть-то?

— (42)Ты куколок будто лепи и наверх нам бросай... (43)Мы теперь татарские девочки... (44)А мы тебе за это лепёшки бросать будем.

— (45)Из чего лепить-то?

(46)Валя слетала домой и принесла в корзинке плюшевого слона, резинового верблюда и матрёшку — всё, что на скорую руку в детской собрала. (47)Да у кухарки выпросила три пирожка с капустой (ещё вкуснее лепёшек!). (48)Потом девочки, пыхтя и толкая друг дружку, спустили в яму длинный шест, чтобы пленники наконец удрали.

(49)Но ни Мишка, ни Тузик даже с места не тронулись. (50)Кричали девочки, сердились, приказывали. (51)Кончилось тем, что сами в яму соскочили, уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть.

(52)Часа через два вернулась мама девочек.

— (53)Дети! (54)Ау... (55)Валя! (56)Ка-тю-ша!

(57)И вдруг с конца сада, точно из-под земли, детские голоса:

— Мы здесь! (58)В оранжерее!..

(59)Побежала мать на голоса. (60)И что же! (61)Сидят, прижавшись плечом к плечу, в яме все четверо: Мишка, Тузик и девочки, — и у всех глаза от удовольствия блестят.

— (62)Что вы здесь делаете?

— (63)Мы кавказские пленники.

— (64)Какие там пленники! (65)Сейчас же домой!..

(66)Вскарабкались девочки по шесту, Мишка за ними, а Тузик и без шеста обошёлся.

(67)Идут домой, к матери с двух сторон, как котята, жмутся. (68)Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил. (69)Ведь превесёлая же, право, штука.

(По С. Чёрному*)

* Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг; 1880–1932) — писатель, поэт, журналист, переводчик.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы передать живую разговорную речь?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „Даже непонятно им самим, как это утром их ‘Кавказский пленник’ так расстроил. Ведь превесёлая же, право, штука“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль воображение играет в жизни ребёнка?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2026

Решение

Сочинение пишут по ОДНОЙ из трёх тем на выбор. Текст Саши Чёрного о двух сёстрах, которые расстроились, впервые прочитав «Кавказского пленника» Толстого, а потом позвали дворницкого мальчика Мишку и пса Тузика и превратили книгу в весёлую игру в саду. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение: ответ на вопрос → два примера из текста с объяснением → связь → вывод.

Задание 13.1. «Какие средства языка использовал автор, чтобы передать живую разговорную речь?»

Схема: тезис (разговорные слова, частицы, неполные предложения) → пример 1: речь сестёр, «удрал», «больно-пребольно», предложения 5, 9 + пояснение (живая детская речь, полная чувств) → пример 2: речь Мишки, «Чего надо?», «Как дальше играть-то?», предложения 27, 35, 40–41 + пояснение (простая уличная речь) → связь (у каждого героя свой голос) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Чтобы передать живую разговорную речь, Саша Чёрный использует разговорные слова, частицы и неполные предложения.

Сёстры говорят так, как говорят настоящие дети: «удрал он в конце концов благополучно», «И больно-пребольно велел их высечь!» (предложения 5, 9). Разговорное «удрал» и повтор с приставкой «больно-пребольно» передают горячность девочек, которые всей душой переживают прочитанное. Совсем по-другому звучит речь дворницкого мальчика Мишки: «Чего надо?», «Сажайте, что ж», «Как дальше играть-то?» (предложения 27, 35, 41). Короткие неполные предложения, частицы «что ж» и «-то» рисуют простого, немного ленивого и добродушного уличного мальчишку. Примеры показывают, что у каждого героя автор создаёт свой голос.

Таким образом, разговорные средства делают сцену в саду живой: кажется, будто слышишь детей своими ушами.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „Даже непонятно им самим, как это утром их ‘Кавказский пленник’ так расстроил. Ведь превесёлая же, право, штука“?»

Схема: тезис (игра помогла детям пережить грустную книгу по-своему и превратить печаль в радость) → пример 1: предложения 1–4 + пояснение (утром девочки грустят, веря, что всё в книге — правда) → пример 2: предложения 49–51, 61 + пояснение (в игре никто не хочет «удирать», всем хорошо вместе) → связь (противопоставление утра и вечера) → вывод.

Образец сочинения 13.2

Финал показывает, что игра помогла девочкам пережить грустную книгу по-своему: то, что утром казалось страшным, после игры стало весёлым и добрым.

Утром сёстры стоят, «прижав к стеклу носы», и им одним в солнечный день «было грустно». Они только что прочитали «Кавказского пленника» и «разволновались ужасно», ведь, по их мнению, «раз написано — значит, настоящая правда» (предложения 1–4). Дети глубоко сочувствуют героям книги. А в игре плен оказывается совсем не страшным: «пленники» не хотят убегать, и в конце концов девочки сами соскакивают в яму и вместе с Мишкой и Тузиком смотрят на облака, и «у всех глаза от удовольствия блестят» (предложения 49–51, 61). Первый пример показывает печаль от книги, второй — радость от игры.

Значит, в финале автор с улыбкой говорит: детское воображение умеет превратить даже грустную историю в праздник дружбы.

Задание 13.3. «Какую роль воображение играет в жизни ребёнка?»

Схема: тезис (воображение помогает ребёнку пережить прочитанное и находить друзей) → пример 1: предложения 10–15 + пояснение (Валя придумывает великодушный конец книги) → пример 2: предложения 21–36 + пояснение (яма становится пленом, в игру зовут Мишку) → связь (от мысли к игре вместе) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Воображение помогает ребёнку пережить прочитанное и сделать мир добрее, а ещё — находить друзей. Это хорошо видно в тексте Саши Чёрного.

Сначала Валя хочет, чтобы Жилин сурово наказал своих мучителей, но тут же передумывает и придумывает другое продолжение: «Русские офицеры великодушны... Марш! На все четыре стороны» — а девочке Дине пусть передадут медаль (предложения 10–14). Воображение помогает ей не просто прочитать книгу, а продолжить её так, чтобы победила доброта. Потом фантазия превращает старую яму в плен, а сестёр — в «татарских девочек». В игру сразу зовут дворницкого мальчика Мишку, и он, «дожёвывая баранку», охотно соглашается (предложения 21–35). Первый пример показывает, как воображение помогает думать о прочитанном, второй — как оно объединяет детей.

Итак, воображение для ребёнка — способ понять мир, сделать его добрее и найти тех, с кем можно разделить радость.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2026» (8)