Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00045162

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2026

№2. Задание 13

ID: 00045162

(1)Однажды вешним утром в столовую небольшой квартиры капитана второго ранга вошёл коренастый, маленького роста чернявый матрос. (2)Переступив осторожно через порог, матрос вытянулся как следует перед начальством и замер в неподвижной позе, держа по швам здоровенные руки, жилистые и чёрные от впитавшейся смолы.

(3)Барыня пила кофе. (4)Рядом с ней лениво отхлёбывал молоко, болтая ногами, черноглазый мальчик Шурка лет семи или восьми.

(5)Этот чёрный, как жук, матрос с грубыми чертами рябоватого лица, сильно заросшего чёрными как смоль усами, с густыми взъерошенными бровями, произвёл на барыню, видимо, неприятное впечатление.

— (6)Здравствуй! — произнесла барыня недовольным, сухим тоном, и её большие серые глаза стали строги.

— (7)Здравия желаю, — гаркнул в ответ матрос зычным баском.

— (8)Как тебя зовут?

— (9)Федос Чижик, ваше высокоблагородие.

(10)И барыня, и мальчуган, давно не спускавший любопытных и несколько испуганных глаз с матроса, невольно засмеялись: до того фамилия эта не подходила к его наружности.

(11)На серьёзном лице Федоса Чижика появилась необыкновенно добродушная и приятная улыбка. (12)Мальчик перехватил эту улыбку, преобразившую суровое выражение лица матроса. (13)И нахмуренные его брови, и усы не смущали больше мальчика. (14)Он сразу почувствовал, что Чижик добрый, и он ему теперь решительно нравился.

— (15)Ты будешь ходить вот за этим маленьким барином, — указала барыня на мальчика. — (16)Будешь при нём нянькой.

(17)Федос ласково взглянул на мальчика, а мальчик на Федоса, и оба улыбнулись.

(18)На дворе было славно. (19)Вешнее солнышко приветливо глядело с голубого неба, по которому двигались перистые белоснежные облачка, и пригревало изрядно. (20)Всё на дворе словно трепетало жизнью. (21)Мальчик и его воспитатель почти целый день проводили на дворе, и в эти часы Федос обнаружил такое обилие знаний, умел так всё объяснить и насчёт кур, и насчёт уток, и насчёт барашков на небе, что Шурка решительно пришёл в восторженное удивление и проникся каким-то благоговейным уважением к такому богатству сведений своего пестуна и только удивлялся, откуда это Чижик всё знает.

(22)Словно бы новый мир открывался мальчику на этом дворе, и он впервые обратил внимание на всё, что на нём было и оказывалось столь интересным. (23)Он в восторге слушал Чижика, который, рассказывая про животных или про травку, казалось, сам проникался их жизнью...

(24)Однажды во время прогулки Шурка запустил камнем в утку и подшиб её. (25)Та с громким гоготом отскочила в сторону...

— (26)Неправильно это, Александр Васильевич! — проговорил Федос, покачивая головой и хмуря нависшие брови.

(27)Шурка вспыхнул и не знал, обидеться ему или нет, и сделал вид, что не слышит замечания Федоса.

— (28)За что безответную птицу обидели? (29)Вон она, бедная, хромает и думает: «За что меня мальчик зря зашиб?»

(30)Шурке было неловко: он понимал, что поступил нехорошо, и в то же время его заинтересовало, что Чижик говорит, будто утки думают. (31)И он, как все дети, не любящие сознаваться пред другими в своей вине, подошёл к матросу и, не отвечая по существу, заносчиво проговорил:

— Какую ты дичь несёшь, Чижик! (32)Разве утки могут думать?

— (33)А вы полагаете как? (34)Небось, всякая тварь понимает и свою думу думает... (35)И промеж себя разговаривает по-своему... (36)Гляди, как воробушек зачиликал, — указал Федос тихим движением головы на воробья, слетевшего из сада. — (37)Ты думаешь, он спроста: «Чилик да чилик!» (38)Вовсе нет! (39)Он, братец ты мой, отыскал корм и сзывает товарищей: «Летите, мол, братцы! (40)Будем пировать вместе!» (41)Воробей, а понимает, что одному есть корм не годится... (42)Всякое насекомое и то понимает, да сказать только не может... (43)Травка и та словно пискнет, как ты её придавишь...

(44)Много ещё говорил словоохотливый Федос. (45)Шурка был очарован. (46)Но воспоминание об утке смущало его, и он беспокойно проговорил:

— А не пойдём ли, Чижик, посмотреть утку? (47)Не сломана ли у неё лапка?

— (48)Нет, видно, ничего... (49)Вон она переваливается... — засмеялся Федос и, поняв, что мальчику стыдно, погладил его по голове и прибавил: — Она, братец ты мой, уж не сердится... (50)Простила... (51)А завтра мы ей хлеба принесём.

(52)Вечером Федос уложил Шурку спать и стал рассказывать сказку. (53)Но мальчик, засыпая, проговорил:

— Я не буду обижать уток, Чижик!

(54)И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843–1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ матроса Чижика?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в жизни человека играют учителя?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2026

Решение

Сочинение пишут по ОДНОЙ из трёх тем на выбор. Текст К. М. Станюковича о матросе Федосе Чижике, которого назначили нянькой к маленькому Шурке; суровый на вид матрос открыл мальчику живой мир двора и научил его не обижать слабых. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение: ответ на вопрос → два примера из текста с объяснением → связь → вывод.

Задание 13.1. «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ матроса Чижика?»

Схема: тезис (портретные эпитеты и сравнения с контрастом, просторечная речь) → пример 1: портрет и улыбка, предложения 5, 11 + пояснение (суровая внешность и доброе сердце) → пример 2: речь Чижика, предложения 34–41 + пояснение (простой, мудрый, ласковый человек) → связь (внешность обманчива, а речь раскрывает душу) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Чтобы создать образ матроса Чижика, К. М. Станюкович использует выразительный портрет и передаёт особенности его речи.

Чижик описан как «чёрный, как жук, матрос с грубыми чертами рябоватого лица», с «густыми взъерошенными бровями» (предложение 5). Сравнение и эпитеты рисуют сурового человека, который даже не понравился барыне. Но стоило ему улыбнуться, как на лице появилась «необыкновенно добродушная и приятная улыбка» (предложение 11), и мальчик сразу понял, что Чижик добрый. Ещё ярче характер героя раскрывает его речь: «Он, братец ты мой, отыскал корм и сзывает товарищей...», «Небось, всякая тварь понимает и свою думу думает» (предложения 34, 39). Просторечные слова, ласковые «воробушек», «травка» показывают простого, мудрого человека с любящим сердцем. Первый пример показывает, что внешность героя обманчива, второй — какая у него на самом деле душа.

Таким образом, языковые средства помогают автору создать образ грубоватого на вид, но очень доброго человека.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком“?»

Схема: тезис (настоящий учитель — не тот, у кого диплом, а тот, кто открывает мир и учит добру) → пример 1: предложения 21–23 + пояснение (Чижик открыл мальчику «новый мир» двора) → пример 2: предложения 46–53 + пояснение (мальчик сам решил не обижать уток) → связь (знания и доброта вместе) → вывод.

Образец сочинения 13.2

Финал означает, что самым лучшим учителем в жизни Шурки оказался не учёный педагог, а простой матрос, потому что он умел открывать мир и учить доброте.

Во время прогулок Чижик так интересно рассказывал «и насчёт кур, и насчёт уток, и насчёт барашков на небе», что Шурка проникся к нему «благоговейным уважением» (предложение 21). Мальчику казалось, будто «новый мир открывался» на обычном дворе (предложение 22). Чижик учил не заучивать, а удивляться. Но главное — он учил быть добрым. После случая с уткой Шурка сам предлагает пойти посмотреть, не сломана ли у неё лапка, а засыпая, обещает: «Я не буду обижать уток, Чижик!» (предложения 46–47, 53). Урок усвоен без наказаний, сердцем. Первый пример показывает, как Чижик развивал ум мальчика, второй — как он воспитывал душу.

Значит, настоящий учитель тот, чьи уроки человек помнит всю жизнь.

Задание 13.3. «Какую роль в жизни человека играют учителя?»

Схема: тезис (учитель помогает отличать хорошее от плохого — и строгостью, и добротой) → пример 1: предложения 26–31 + пояснение (Чижик прямо говорит, что Шурка поступил неправильно) → пример 2: предложения 48–51 + пояснение (прощает, утешает и предлагает исправить вину) → связь (строгость и доброта дополняют друг друга) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Учителя помогают человеку научиться отличать хорошее от плохого. Хороший учитель умеет быть и строгим, и добрым, как матрос Чижик в тексте К. М. Станюковича.

Когда Шурка подбил камнем утку, Чижик не промолчал, хотя мальчик был его «маленьким барином». Он прямо сказал: «Неправильно это, Александр Васильевич!» — и спросил: «За что безответную птицу обидели?» (предложения 26, 28). Шурка вспыхнул, но понял, что поступил нехорошо (предложение 30). Значит, учитель должен честно указывать на ошибки. Однако Чижик не стал стыдить ребёнка дальше. Поняв, что мальчику стыдно, он погладил его по голове, сказал, что утка «уж не сердится», и предложил завтра принести ей хлеба (предложения 49–51). Первый пример показывает строгость учителя, второй — его доброту, которая помогает исправить ошибку.

Итак, учитель играет в жизни человека огромную роль: он не просто объясняет, а помогает стать лучше.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2026» (8)