Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00045155

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2026

№2. Задание 13

ID: 00045155

(1)Когда учитель громко продиктовал задачу и заявил, что даёт на решение её двадцать минут, Семён Панталыкин провёл ладонью по круглой головёнке и сказал сам себе:

— Если я не решу эту задачу — я погиб!..

(2)У фантазёра и мечтателя Семёна Панталыкина была манера — преувеличивать все события, все жизненные явления и вообще смотреть на вещи чрезвычайно мрачно. (3)Вызывал ли его к доске учитель, опрокидывал ли он дома на чистую скатерть стакан с чаем — он всегда говорил сам себе эту похоронную фразу:

— Я погиб.

(4)Фраза, впрочем, была украдена из какого-то романа Майн Рида, где герои, влезши на дерево по случаю наводнения и ожидая нападения индейцев и острых когтей притаившегося в листве дерева ягуара, все в один голос решили:

— Мы погибли.

(5)Приблизительно в таком же положении чувствовал себя Панталыкин Семён, когда ему не только подсунули чрезвычайно трудную задачу, но ещё дали на решение её всего-навсего двадцать минут. (6)Задача была следующая: «Два крестьянина вышли одновременно из пункта А в пункт Б, причём один из них делал в час четыре версты, а другой пять. (7)Спрашивается, на сколько один крестьянин придёт раньше другого в пункт Б, если второй вышел позже первого на четверть часа?»

(8)Семён сделал над собой усилие и погрузился в обдумывание задачи. (9)Первым долгом ему пришла в голову мысль: что это за крестьяне такие — «первый» и «второй»? (10)Эти сухие цифры ничего не говорят ни его уму, ни его сердцу. (11)Неужели нельзя было назвать крестьян простыми человеческими именами? (12)Конечно, прозаическими и будничными Иваном или Василием их можно и не называть, но почему бы их не окрестить — одного Вильямом, другого Рудольфом? (13)И сразу же оба пешехода сделались ему понятными и близкими. (14)Он уже видел белую полоску от шляпы на лбу Вильяма, лицо которого загорело от жгучих лучей солнца... (15)А Рудольф представлялся ему широкоплечим мужественным человеком, одетым в синие парусиновые штаны и бобровую куртку.

(16)И вот — шагают они оба, один на четверть часа впереди другого... (17)Панталыкину пришёл на ум такой вопрос: знакомы ли они, эти два мужественных пешехода? (18)Вероятно, знакомы, если попали в одну и ту же задачу... (19)Но если знакомы — почему они не сговорились идти вместе? (20)Вместе, конечно, веселее, а кроме того, и безопаснее вдвоём идти — разбойники ли нападут или дикий зверь... (21)Возник ещё один интересный вопрос: были у них ружья или нет? (22)Пускаясь в дорогу, лучше всего захватить ружья, которые даже в пункте Б могли бы пригодиться, в случае нападения городских бандитов.

(23)Вот опять тоже — написали: пункт А, пункт Б... (24)Что это за названия? (25)Панталыкин Семён никак не может представить себе городов или сёл, в которых живут, борются и страдают люди, под сухими бездушными литерами. (26)Почему не назвать один город Санта-Фе, а другой — Мельбурном? (27)И едва только Семён подумал об этом, как оба города сделались понятными и ясными: улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым, по тротуарам задвигались люди. (28)Очень жаль, кстати, что в задаче не упомянута цель путешествия. (29)Что случилось такое, что заставило Рудольфа и Вильяма бросить свои дома и спешить сломя голову в этот Санта-Фе? (30)И ещё интересный вопрос: почему они не воспользовались лошадьми, а пошли пешком? (31)Всё это очень странно...

(32)Подперев ручонкой, измазанной в мелу и чернилах, свою мечтательную, отуманенную образами голову, сидит Панталыкин Семён. (33)И постепенно задача вырисовывается в его мозгу.

...(34)Солнце ещё не успело позолотить верхушек тамариндовых деревьев, ещё яркие тропические птицы дремали в своих гнёздах, ещё чёрные лебеди не выплывали из зарослей австралийской кувшинки и желтоцвета, когда Вильям Блокер, головорез, наводивший панику на всё побережье Симпсон-Крика, крадучись шёл по еле заметной лесной тропинке... (35)Делал он только четыре версты в час — более быстрой ходьбе мешала больная нога, подстреленная вчера его таинственным недругом, спрятавшимся за стволом широколиственной магнолии...

— (36)Ну, двадцать минут прошло, — раздался, как гром в ясный погожий день, голос учителя арифметики. — (37)Все решили? (38)Ну, ты, Панталыкин Семён, покажи: какой из крестьян первый пришёл в пункт Б?

(39)Ничего не сказал Семён. (40)Прохрипел только: «Не решил... не успел...» (41)И тут же увидел, как жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке против его фамилии.

— (42)Я погиб, — прошептал Панталыкин Семён. — (43)На второй год остаюсь в классе. (44)Отец выдерет, ружья не получу, «Вокруг света» мама не выпишет... (45)И представилось Панталыкину, что сидит он на развалине змеиного дерева... (46)Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю...

— (47)Я погиб!

(По А. Т. Аверченко*)

* Аркадий Тимофеевич Аверченко (1880–1925) — писатель-юморист, драматург, театральный критик.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют вопросительные предложения?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю... — Я погиб!“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Полезно или вредно быть фантазёром?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2026

Решение

Сочинение пишут по ОДНОЙ из трёх тем на выбор. Юмористический текст А. Т. Аверченко о школьнике-фантазёре Семёне Панталыкине: вместо того чтобы решать задачу про двух крестьян, он придумал им имена, города и приключения, получил двойку и тут же вообразил себя героем романа, которому грозит гибель. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение: ответ на вопрос → два примера из текста с объяснением → связь → вывод.

Задание 13.1. «Какую роль в тексте играют вопросительные предложения?»

Схема: тезис (вопросы передают ход мыслей мечтателя и создают комический эффект) → пример 1: предложения 9–12 + пояснение (с вопроса об именах начинается выдумка) → пример 2: предложения 29–30 + пояснение (вопросы уводят всё дальше от арифметики) → связь (цепочка вопросов и её итог — вопрос учителя) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Вопросительные предложения в тексте А. Т. Аверченко передают ход мыслей мечтателя Семёна и делают рассказ смешным.

Вместо того чтобы считать, Семён спрашивает себя: «что это за крестьяне такие — „первый“ и „второй“?», «Неужели нельзя было назвать крестьян простыми человеческими именами?» (предложения 9, 11). С этих вопросов и начинается его выдумка: крестьяне превращаются в Вильяма и Рудольфа. Дальше вопросы уводят его всё дальше от задачи: «Что случилось такое, что заставило Рудольфа и Вильяма бросить свои дома...?», «почему они не воспользовались лошадьми, а пошли пешком?» (предложения 29–30). Читателю смешно, потому что ни один из этих вопросов не помогает найти ответ. Вопросы Семёна выстраиваются в цепочку, и оборвать её может только вопрос учителя: «Все решили?» (предложение 37).

Таким образом, вопросительные предложения показывают, как работает фантазия героя, и готовят комическую развязку с двойкой.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю... — Я погиб!“?»

Схема: тезис (даже настоящую неудачу Семён превращает в книжное приключение — он неисправимый фантазёр) → пример 1: предложения 2–4 + пояснение (привычка преувеличивать и фраза из романа Майн Рида) → пример 2: предложения 42–44 + пояснение (реальные последствия двойки сразу раздуваются в катастрофу) → связь (финал замыкает круг: начало и конец одной фразой) → вывод.

Образец сочинения 13.2

Финал показывает, что Семён — неисправимый фантазёр: даже настоящую неудачу он тут же превращает в сцену из приключенческого романа.

Автор с самого начала предупреждает, что у героя «была манера — преувеличивать все события». Пролитый на скатерть чай или вызов к доске вызывали у него «похоронную фразу» «Я погиб», украденную из романа Майн Рида, где героям на дереве грозили наводнение, индейцы и ягуар (предложения 2–4). А получив двойку, Семён сразу рисует себе страшное будущее: «На второй год остаюсь в классе. Отец выдерет, ружья не получу...» (предложения 43–44). Обычная плохая отметка мгновенно превращается для него в катастрофу. Первый пример объясняет, откуда в финале кайманы и ягуар, второй — как реальная беда тут же уводит героя в выдуманный мир. Рассказ начинается и заканчивается одной и той же фразой, и круг замыкается.

Значит, финал смешной и немного грустный: фантазия помешала Семёну решить задачу, и она же оказалась его единственным убежищем.

Задание 13.3. «Полезно или вредно быть фантазёром?»

Схема: тезис (фантазия полезна, когда оживляет мир, но вредна, когда подменяет дело) → пример 1: предложения 13–15, 27 + пояснение (сухие буквы и цифры превращаются в живых людей и города) → пример 2: предложения 34–41 + пояснение (герой увлёкся сюжетом и получил двойку) → связь (противопоставление пользы и вреда) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Быть фантазёром, по-моему, и полезно, и вредно: фантазия делает мир ярче, но может помешать важному делу. Это хорошо видно в тексте А. Т. Аверченко.

Стоило Семёну назвать крестьян Вильямом и Рудольфом, как «оба пешехода сделались ему понятными и близкими» (предложение 13), а города Санта-Фе и Мельбурн ожили: «улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым» (предложение 27). Фантазия помогает мальчику увидеть за сухими цифрами живых людей — это умение пригодилось бы писателю. Но в классе оно сыграло с ним злую шутку. Пока Семён сочинял, как головорез Вильям Блокер крадётся по тропинке, двадцать минут прошли, и в журнале появилась «жирная двойка» (предложения 34–41). Примеры противопоставлены: в первом фантазия оживляет мир, во втором — заменяет работу.

Итак, фантазия — сильный помощник, если человек умеет вовремя вернуться к реальным задачам.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2026» (8)