Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00045149

Задание №13. Сочинение ОГЭ

Задачи Дощинский 2026

№2. Задание 13

ID: 00045149

(1)Девочку с удлинёнными зеленовато-серыми глазами и худеньким бледно-смуглым лицом прозвали Сфинксом. (2)В гимназию её привозили всегда в шикарной пролётке, запряжённой парой породистых лошадей. (3)В классе обыкновенно недолюбливают важных, богатых гимназисток. (4)Но Сфинкса даже и не могли не любить. (5)Смуглая девочка держала себя настолько корректно и изысканно с подругами, что к ней и придраться было нельзя. (6)Она готова была оказать массу мелких услуг, которые так ценятся подростками. (7)Сфинкс выручала не раз ближайших своих соседок по парте, подсказывая им ответы на уроках. (8)Помогала писать подругам внеклассные домашние сочинения по иностранным языкам, поправляла арифметические задачи. (9)И всё это делалось ею без всякого усилия, свободно, просто, мило и легко. (10)Училась она лучше всех в классе.

(11)Но не замечательная память, не удивительная способность к языкам привлекали всеобщее внимание к Нине, а нечто совсем иное.

(12)Нина была Сфинкс! (13)Нина была загадка! (14)Никто не знал частной, домашней жизни этой пятнадцатилетней девочки. (15)Не знали, есть ли у неё родные — мать, отец, братья, сёстры; не знали, как она проводит время вне классных занятий, как течёт её жизнь дома, какова её семья. (16)Она держала себя в стороне от подруг и никогда не вступала ни с кем в длинные откровенные разговоры.

(17)Словом, Нина Махровая была Сфинкс.

(18)Учитель немецкого языка предупредил заранее, ещё на прошлом уроке, что классная задача будет не из лёгких, но что «взрослому» пятому классу нечего бояться трудной темы, так как каждая из девиц, наверное, знает как «Отче наш» Шиллера и его влияние на современников.

(19)Наступил злополучный день. (20)К немецкому уроку многие не явились. (21)Никогда за весь год не насчитывалось столько заболевших в пятом классе, как в это утро. (22)У тех же, которые предпочли явиться в класс, глаза тревожно поблёскивали от одного ожидания рокового часа.

(23)Одна Нина Махровая оставалась спокойной. (24)Её глаза излучали обычный тихий свет, на матово-смуглом лице не было ни тени румянца — первого признака волнения.

— (25)Счастливица! — с плохо скрытой завистью шептали одноклассницы. — (26)Что ей письменная работа! (27)Один пустой звук! (28)Подготовлена она прекрасно, языки знает на славу. (29)Богачка! (30)Известное дело, родители могли дать какое угодно воспитание! (31)Миллионеры!

(32)А Сфинкс, и не подозревавшая всех этих мыслей, рождённых её скромной, молчаливой особой, спокойно сидела на своём месте с раскрытой тетрадкой и готовой к работе ручкой.

(33)С первым звуком колокольчика в класс вошёл учитель.

— (34)Ну, как дела? — шутливо осведомился он у класса.

(35)Девочки дружно промолчали в ответ. (36)Уныние уже успело свить себе прочное гнёздышко в этих молоденьких душах.

(37)Немец громко прочёл заданную тему. (38)Теперь оставалось только писать. (39)Скрепя сердце девочки принялись за работу. (40)Рядом со Сфинксом сидела Саша Роговцева, у которой о Шиллере не сохранилось положительно никакого воспоминания. (41)Нина Махровая писала да писала своим мелким, как бисер, почерком букву за буквой, строку за строкой. (42)Нина писала, Саша грызла перо и смотрела на соседку злыми, завистливыми глазами.

— (43)Махровая! — неожиданно чуть слышным шёпотом обратилась к Нине Саша. — (44)Послушайте... (45)Сфинкс, если бы вы захотели мне немного помочь...

(46)Махровая подняла голову и взглянула на Сашу:

— Что?

— (47)Помогите, умоляю, написать сочинение, Сфинкс!

— (48)Помочь нельзя. (49)Дайте я напишу за вас, а вы перепишете.

(50)Сфинкс откладывает свой наполовину исписанный листок в сторону, незаметно вынимает из парты новый и пишет, пишет...

— (51)Вот! (52)Переписывайте скорее!

(53)После урока Саша ещё раз подошла к Нине:

— Благодарю вас, вы спасли меня, Сфинкс!

(54)Нина посмотрела на соседку глубоким, серьёзным взором.

— (55)Как жаль, — сказала она, отчеканивая каждое слово, — как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!

— (56)Что?

— (57)Ну да, ведь мы преисправно обманули господина Шталя. (58)А разве это красиво? (59)Хотите, я буду заниматься с вами по немецкому языку?

(60)Саша смутилась от неожиданности. (61)Хотела отказаться, но подумала и тихонько прошептала:

— Да, если это вас не затруднит!

— (62)В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок.

(По Л. А. Чарской*)

* Лидия Алексеевна Чарская (1875–1937) — русская детская писательница, актриса.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства выразительности языка использовал автор для характеристики героев текста?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения, и поясните эти примеры. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.2

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается настоящая помощь человеку?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Источник: Сборник Дощинского 2026

Решение

Сочинение пишут по ОДНОЙ из трёх тем на выбор. Текст Л. А. Чарской о гимназистке Нине Махровой по прозвищу Сфинкс: на трудной контрольной она написала сочинение за соседку Сашу, а потом сказала, что это обман, и предложила заниматься с ней немецким. Ниже к каждой теме — схема и образцовое сочинение: ответ на вопрос → два примера из текста с объяснением → связь → вывод.

Задание 13.1. «Какие средства выразительности языка использовал автор для характеристики героев текста?»

Схема: тезис (прозвище-метафора и эпитеты) → пример 1: «Нина была Сфинкс! Нина была загадка!», предложения 12–13 + пояснение (замкнутая, непонятная для класса девочка) → пример 2: эпитеты глаз, предложения 24 и 42 + пояснение (спокойная Нина и завистливая Саша) → связь (противопоставление героинь) → вывод.

Образец сочинения 13.1

Чтобы охарактеризовать героинь, Л. А. Чарская использует прозвище-метафору и выразительные эпитеты.

Главную героиню в классе называют Сфинксом — так зовут загадочное существо из древних мифов. Автор повторяет: «Нина была Сфинкс! Нина была загадка!» (предложения 12–13). Эта метафора сразу показывает, что девочка замкнута и никто не знает, какая она на самом деле. Эпитеты помогают сравнить героинь. У Нины во время контрольной глаза «излучали обычный тихий свет» (предложение 24): она спокойна и уверена в себе. А Саша Роговцева смотрит на соседку «злыми, завистливыми глазами» (предложение 42). Описание глаз противопоставляет двух девочек: спокойствие и доброжелательность одной и раздражение другой.

Таким образом, метафора и эпитеты помогают автору без долгих объяснений показать характеры героинь.

Задание 13.2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок“?»

Схема: тезис (в финале «загадка» раскрывается: Нина не гордая богачка, а честный и добрый человек) → пример 1: предложения 25–31 + пояснение (одноклассницы завидуют и считают её избалованной) → пример 2: предложения 55–59 + пояснение (Нина стыдится обмана и сама предлагает помощь) → связь (противопоставление сплетен и поступка) → вывод.

Образец сочинения 13.2

Финал текста раскрывает главную загадку Сфинкса: за молчаливостью скрывается честный и добрый человек, готовый помогать по-настоящему.

Одноклассницы судят о Нине по внешнему: шепчут, что ей легко, потому что она «богачка» и дочь «миллионеров» (предложения 25–31). Они видят в ней только счастливицу, которой всё даётся даром. Но поступки Нины говорят о другом. После урока она серьёзно произносит: «как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!» — и предлагает Саше заниматься с ней немецким (предложения 55–59). Она не гордится тем, что выручила соседку, а стыдится, что помогла нечестно. Первый пример показывает, какой Нину считали, второй — какая она на самом деле.

Значит, приглашение «приходите завтра ко мне» — это знак доверия и настоящей дружбы: Нина впервые открывает кому-то свою жизнь и хочет помочь, а не просто выручить.

Задание 13.3. «В чём заключается настоящая помощь человеку?»

Схема: тезис (настоящая помощь — научить, чтобы человек справлялся сам) → пример 1: предложения 48–52 + пояснение (написать за другого — это выручка с обманом) → пример 2: предложения 59–62 + пояснение (заниматься вместе — помощь, которая меняет человека) → связь (противопоставление двух видов помощи) → вывод.

Образец сочинения 13.3

Настоящая помощь, по-моему, заключается не в том, чтобы сделать дело за человека, а в том, чтобы научить его справляться самому. Об этом текст Л. А. Чарской.

Когда Саша умоляет помочь с сочинением, Нина отвечает: «Помочь нельзя. Дайте я напишу за вас, а вы перепишете» (предложения 48–49). Она пишет сочинение на новом листке, и Саша спасена. Но такая помощь лишь временная: о Шиллере девочка так ничего и не узнала, а учителя пришлось обмануть. Нина сама понимает это и предлагает другое: «Хотите, я буду заниматься с вами по немецкому языку?» — «приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок» (предложения 59, 62). Вот это и есть настоящая помощь: Саша сможет учиться сама и больше не будет зависеть от подсказок. Два примера противопоставлены: в первом Нина выручает, во втором — по-настоящему помогает.

Итак, настоящая помощь честна и делает человека сильнее, а не просто избавляет его от трудностей на один день.

Другие задания по теме «Задачи Дощинский 2026» (8)