ID: 00039383
– (1)Пойдём на Чатыр-Даг, – сказал первый мальчик.
– (2)Скучно, – сказала девочка. – (3)Мы там недавно были.
– (4)Давайте искать сердолики, – сказал второй мальчик.
– (5)Жарко, – ответила девочка. – (6)Солнце слепит глаза, и ничего не видно.
(7)Они сидели поджав ноги. (8)Мальчики спиной ко мне – я видел их тоненькие шеи, а девочка – лицом. (9)У неё было обветренное, загорелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (10)Ребята только что вылезли из моря.
– (11)Что, не можете договориться, как провести время? – спросил я.
(12)Они посмотрели на меня, и девочка сказала:
– Надоело. (13)Каждый день придумывают одно и то же. (14)Скучно…
– (15)А она ничего не придумывает, а только скучает, – сказал первый мальчик.
– (16)Да, тяжёлое ваше дело.
(17)Они вздохнули. (18)Палило равнодушное солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.
– (19)А знаете что, – сказал я, – вы по очереди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, и в этот день, что он придумает, то вы и будете делать. (20)Только обязательно.
– (21)Интересно. (22)А кто будет первым вожаком? – спросила девочка.
– (23)Ну кто? (24)Кто-нибудь из вас троих.
– (25)Нас не трое, – сказал второй мальчик. – (26)Нас четверо. (27)Сейчас ещё Димка придёт.
– (28)Димка у нас странный, – сказала девочка.
– (29)Чем же он у вас странный?
(30)Она засмеялась.
– (31)Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.
– (32)А однажды он устроил там обсерваторию, – сказал первый мальчик. (33)Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
– (34)А я слышал, – сказал второй мальчик, – как он разговаривал с морем. (35)Иду я. (36)Тихо. (37)И вдруг слышу: «Молчишь, не отвечаешь? (38)Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! (39)Иногда ты мне кажешься очень хитрым. (40)А иногда – добрым, когда я лежу на твоём берегу и ты шепчешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения». (41)Смотрю – никого. (42)Один Димка на берегу и орёт все эти слова. (43)Я ему говорю: «Димка, с кем ты разговариваешь?» (44)А он посмотрел на меня и отвечает: «С морем».
– (45)С морем? – удивился я.
– (46)Ну да. (47)Оно ведь живое.
(48)И в это время появился сам Димка. (49)Он летел стрелой. (50)Лицо у него маленькое, волосы кудрявые и спутанные ветром.
(51)Ребята повернулись в его сторону.
– (52)Я видел, я, кажется, видел гремучую змею! – сказал Димка. – (53)Она ползла, тихо пошёптывая, и я слышал её шипение. (54)Я хотел её тут же убить, чтобы добыть яд для лекарств. (55)Но потом я подумал, что вам тоже будет интересно посмотреть на живую змею. (56)И я примчался за вами.
(57)Мальчишки тут же вскочили.
– (58)А она нас не укусит? – спросила девочка.
– (59)Трусиха! – сказал первый мальчик.
– (60)Девчонка! – поддержал его второй. – (61)Пошли, Димка, без неё.
– (62)Что ты, – сказал Димка девочке и тихо добавил: – Эта змея – обыкновенный уж. (63)Про гремучую я придумал для интереса. (64)И убивать мы её не будем. (65)Ужи – безвредные змеи.
(66)Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
(67)Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. (68)Он научит их всех мечтать…
(По В.К. Железникову*)
* Владимир Карпович Железников (1925–2015) – детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.
Источник: ФИПИ
Часть 3 по тексту В. Железникова о ребятах на берегу моря и мечтателе Димке. Выбираешь ОДНУ тему из трёх, пишешь не меньше 70 слов, приводишь два примера из этого текста и делаешь вывод.
Тема 1. «Какие средства языка использовал автор, чтобы передать живую разговорную речь?» Первый пример — начало текста, предложения 2–6 и 12–14: «Скучно», «Жарко», «Надоело. Каждый день придумывают одно и то же. Скучно…» Короткие односоставные и неполные предложения — примета устного разговора: ребята отвечают одним словом, и сразу слышно их лень и скуку. Второй пример — предложения 59–61: «Трусиха!», «Девчонка!», «Пошли, Димка, без неё». Разговорные обзывания-восклицания и глагол «пошли» передают речь мальчишек такой, какая она есть во дворе. Пригодится и предложение 42 («Один Димка на берегу и орёт все эти слова») — разговорное «орёт» вместо нейтрального «кричит».
Тема 2. Смысл финала («Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. Он научит их всех мечтать…»). Мысль: вести за собой должен не самый громкий, а тот, кто умеет придумывать и увлекать. Опора — предложения 31–34 (Димка поёт на скале, устраивает обсерваторию, разговаривает с морем) и предложения 52–56 (он выдумал гремучую змею, и скуку как рукой сняло — все вскочили).
Тема 3. «Для чего человеку нужна фантазия?» Тезис: фантазия превращает обычный день в событие и делает человека интереснее для других. Примеры — предложения 12–14 (без выдумки ребятам «скучно» и «надоело») и предложения 62–65 (Димка признаётся девочке, что змея — обыкновенный уж, а гремучую он «придумал для интереса», и убивать её они не будут).
Образец сочинения (тема 1).
Живую разговорную речь автор передаёт короткими неполными предложениями и разговорной лексикой.
В начале текста ребята отвечают друг другу одним словом: «Скучно», «Жарко», «Надоело» (предложения 2, 5, 12). Так говорят только в живом разговоре, где не нужно строить полные предложения, — и сразу понятно, что детям нечем себя занять.
А в предложениях 59–61 звучит уже другая интонация: «Трусиха!», «Девчонка!», «Пошли, Димка, без неё». Разговорные словечки и восклицания передают настоящую мальчишескую перебранку.
Таким образом, неполные предложения и разговорные слова помогают В. Железникову сделать диалог настоящим: кажется, что мы сидим рядом с ребятами на берегу и слышим их сами.