ID: 00039378
(1)В нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым. (2)Недоброжелатели считали, что Павлик был приложением ко мне. (3)На первый взгляд так оно и было. (4)Меня нельзя было приглашать на день рождения без Павлика. (5)Я покинул футбольную дворовую команду, где считался лучшим бомбардиром, когда Павлика отказались взять хотя бы запасным, и вернулся вместе с ним. (6)Так возникла иллюзия нашего неравенства. (7)На самом деле ни один из нас не зависел от другого, но душевное превосходство было на стороне Павлика. (8)Его нравственный кодекс был строже и чище моего. (9)Павлик не признавал сделок с совестью, тут он становился беспощаден.
(10)Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик. (11)На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. (12)Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков. (13)Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске. (14)Как раз перед этим я пропустил несколько дней и не знал о домашнем задании. (15)Поначалу всё шло хорошо: я проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, прочёл текст и пересказал его.
– (16)Прекрасно, – поджала губы Елена Францевна. – (17)Теперь стихотворение.
– (18)Какое стихотворение?
– (19)То, которое задано! – отчеканила она ледяным тоном.
– (20)А вы разве задавали?
– (21)Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота. – (22)Здоровенный парень, а дисциплина...
– (23)Да я же болел!
– (24)Да, ты отсутствовал. (25)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?
(26)Взял бы да и сказал: не хватило. (27)Ну что она могла мне сделать? (28)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не обмолвился о стихотворении. (29)Забыл, наверное. (30)Я так и сказал Елене Францевне.
– (31)Встань! — приказала Павлику «немка». – (32)Это правда?
(33)Он молча наклонил голову. (34)И я тут же понял, что это неправда. (35)Как раз о немецком я его не спрашивал...
(36)Елена Францевна перенесла свой гнев на Павлика. (37)Он слушал её молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось. (38)Спустив пары, «немка» угомонилась и предложила мне прочесть любое стихотворение на выбор... (39)Я получил «отлично».
(40)Вот так всё и обошлось. (41)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика, к моему удивлению, не оказалось рядом. (42)Он сидел за пустой партой далеко от меня.
– (43)Ты чего это?..
(44)Он не ответил. (45)У него были какие-то странные глаза – красные и налитые влагой. (46)Я никогда не видел Павлика плачущим. (47)Даже после самых жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.
– (48)Брось! – сказал я. – (49)Стоит ли из-за учительницы?
(50)Он молчал и глядел мимо меня. (51)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (52)Его предал друг. (53)Спокойно, обыденно и публично, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.
(54)Никому не хочется признаваться в собственной низости. (55)Я стал уговаривать себя, что поступил правильно. (56)Ну покричала на него «немка», подумаешь, несчастье! (57) Стоит ли вообще придавать значение подобной чепухе?.. (58)И всё же, окажись Павлик на моём месте, назвал бы он меня? (59)Нет! (60)Он скорее проглотил бы собственный язык. (61)Когда прозвучал звонок, я подавил желание броситься к нему, признавая тем самым свою вину и готовность принять кару.
(62)Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе, хотя Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого.
(По Ю.М. Нагибину*)
* Юрий Маркович Нагибин (1920–1994) – русский советский писатель-прозаик, журналист и сценарист.
Источник: ФИПИ
Часть 3 по тексту Ю. Нагибина о том, как рассказчик подставил друга Павлика на уроке немецкого. Выбираешь ОДНУ тему из трёх, пишешь не меньше 70 слов, приводишь два примера из этого текста и делаешь вывод.
Тема 1. «Какую роль в тексте играют фразеологизмы?» Фразеологизм — устойчивое сочетание, которое понимается не буквально, а целиком; он делает речь живой и сразу передаёт оценку. Первый пример — предложение 12: «наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла». Фразеологизм «души не чаять» одним махом объясняет, почему герой чувствовал себя на уроках «принцем» и почему привык, что ему всё сходит с рук. Второй пример — предложение 60: «Он скорее проглотил бы собственный язык». Устойчивое выражение показывает, насколько немыслимо для Павлика выдать друга, — и тем сильнее звучит вина рассказчика. Пригодятся и предложение 21 («ворон считать», «завелась с пол-оборота») — фразеологизмы передают раздражённую разговорную речь учительницы, и предложение 10 («на своей шкуре испытал»).
Тема 2. Смысл финала («Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе, хотя Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого»). Мысль: дружбу разрушил не сам проступок, а то, каким человеком оказался друг. Опора — предложения 52–53 (Павлика предали «спокойно, обыденно и публично, ради грошовой выгоды») и предложение 61 (рассказчик подавил желание броситься к другу и признать вину).
Тема 3. «Что может разрушить дружбу?» Тезис: дружбу губит предательство ради мелкой выгоды и нежелание признать вину. Примеры — предложения 28–34 (герой сваливает вину на Павлика и понимает, что тот его не выдаст) и предложения 54–57 (вместо раскаяния он уговаривает себя, что ничего страшного не случилось).
Образец сочинения (тема 1).
Фразеологизмы помогают автору коротко и точно передать и характеры героев, и их отношения.
В предложении 12 сказано, что учительница «души не чаяла» в рассказчике. Этот фразеологизм сразу объясняет всё положение героя: его любили, не спрашивали уроков, и он привык к безнаказанности.
А в предложении 60 о Павлике говорится: «Он скорее проглотил бы собственный язык». Устойчивое выражение показывает, что выдать друга для него попросту невозможно, — и на этом фоне поступок рассказчика выглядит особенно низким.
Таким образом, фразеологизмы в тексте Ю. Нагибина не украшение речи: они дают героям точную оценку и помогают читателю понять, кто из мальчиков оказался настоящим другом.