ID: 00039361
(1)Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.
(2)Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь, но снег был твёрд, и она озабоченно поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»
(3)Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил её кнопками и через каждый сантиметр расставил пшеничные зёрна. (4)Первое зёрнышко оказалось в саду, зёрнышко под номером тридцать – в моей комнате.
(5)Синичка всё видела, но долго не решалась слететь на окно. (6)Наконец она схватила первое зерно и унесла его на ветку. (7)Расклевав твёрдую скорлупку, она выщипала ядро.
(8)Всё обошлось благополучно. (9)Тогда синичка, улучив момент, подобрала зёрнышко номер два...
(10)Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на синичку. (11)А она, всё ещё робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена её судьба.
– (12)Можно, я склюю ещё одно зёрнышко? (13)Одно-единственное?
(14)И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела с зерном на дерево.
– (15)Ну, пожалуйста, ещё одно. (16)Ладно?
(17)Наконец осталось последнее зерно. (18)Оно лежало на самом кончике линейки. (19)Зёрнышко казалось таким далёким, и идти за ним так боязно!
(20)Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. (21)С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. (22)Её особенно поразили живые зелёные цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки.
– (23)Ты здесь живёшь?
– (24)Да.
– (25)А почему здесь нет снега?
(26)Вместо ответа я повернул выключатель. (27)Под потолком ярко вспыхнула электрическая лампочка.
– (28)Где ты взял кусочек солнца? (29)А это что?
– (30)Это? (31)Книги.
– (32)Что такое книги?
– (33)Они научили зажигать это солнце, сажать эти цветы и те деревья, по которым ты прыгаешь, и многому другому. (34)И ещё научили насыпать тебе пшеничных зёрнышек.
– (35)Это очень хорошо. (36)А ты совсем нестрашный. (37)Кто ты?
– (38)Я Человек.
– (39)Что такое Человек?
(40)Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.
– (41)Видишь нитку? (42)Она привязана к форточке.
(43)Синичка испуганно оглянулась.
– (44)Не бойся. (45)Я этого не сделаю. (46)Это и называется у нас – Человек.
– (47)А можно мне съесть это последнее зёрнышко?
– (48)Да, конечно! (49)Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый день. (50)Ты будешь навещать меня, как сегодня, а я буду работать. (51)Это помогает Человеку хорошо работать. (52)Согласна?
– (53)Согласна. (54)А что такое работать?
– (55)Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. (56)Без неё нельзя. (57)Все люди должны что-нибудь делать. (58)Этим они помогают друг другу.
– (59)А чем ты помогаешь людям?
– (60)Я хочу написать книгу. (61)Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает её, положил бы на своём окне по тридцать пшеничных зёрен.
(62)Но, кажется, синичка совсем не слушает меня. (63)Обхватив лапками семечко, она неторопливо расклёвывает его на кончике линейки.
(По Е.И. Носову*)
* Евгений Иванович Носов (1925–2002) – известный русский советский писатель, важнейшие темы его творчества – военная и деревенская.
Источник: ФИПИ
Часть 3 по тексту Е. Носова о синичке и пшеничных зёрнах на линейке. Выбираешь ОДНУ тему из трёх, пишешь не меньше 70 слов, приводишь два примера из этого текста и делаешь вывод.
Тема 1. «Какую роль в тексте играет эмоционально-оценочная лексика?» Эмоционально-оценочные слова — те, в которых уже есть отношение говорящего: ласка, жалость, насмешка. Первый пример — предложение 22: «Её особенно поразили живые зелёные цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки». Уменьшительное «лапки» с эпитетом «озябшие» вызывают жалость к маленькой птице, попавшей с мороза в тепло. Второй пример — предложение 40: «Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно». Слово «глупой» здесь не обидное: вместе с «маленькой» и уменьшительным «синичка» оно звучит по-отцовски нежно. Пригодятся и предложения 12–13 («Можно, я склюю ещё одно зёрнышко? Одно-единственное?»), где уменьшительные формы передают робость гостьи.
Тема 2. Смысл предложений «Все люди должны что-нибудь делать. Этим они помогают друг другу». Мысль: работа человека нужна не только ему самому — она делает жизнь других лучше. Опора — предложения 33–34 (книги научили людей зажигать свет, сажать деревья и насыпать птице зёрен) и предложения 60–61 (рассказчик хочет написать такую книгу, чтобы каждый читатель тоже насыпал синицам по тридцать зёрен).
Тема 3. «Как поступки характеризуют человека?» Тезис: человека выдают не слова, а поступки, особенно те, что никто не видит. Примеры — предложение 3 (рассказчик расставляет тридцать зёрен через сантиметр, чтобы приручить голодную птицу) и предложения 41–46 (он показывает нитку от форточки и обещает не дёргать её: «Это и называется у нас — Человек»).
Образец сочинения (тема 1).
Эмоционально-оценочная лексика помогает автору выразить своё отношение к героине текста — маленькой синичке.
В предложении 22 говорится, что летнее тепло «овевало озябшие лапки». Уменьшительное слово «лапки» и эпитет «озябшие» сразу вызывают жалость: перед нами не просто птица, а замёрзшее живое существо, которому надо помочь.
В предложении 40 рассказчик называет её «маленькой глупой синичкой». Слово «глупая» звучит здесь не как упрёк, а как ласка, будто взрослый говорит о ребёнке, которому трудно что-то объяснить.
Таким образом, эмоционально-оценочные слова создают тёплую, доверительную интонацию всего текста и показывают, что для рассказчика синичка — не забава, а гостья, которую он бережёт.