ID: 00039353
(1)Венька пришёл домой из школы, немного посидел в кухне, выпил стакан сваренного бабушкой клюквенного морса, посмотрел, как смешно, вытянув прозрачные лапки, спит в аквариуме белая крыска Марфуша, и всё же пошёл звонить маме на работу. (2)Так уж у них повелось: сразу после школы Венька всегда звонил ей и докладывал о своих делах. – (3)Мам, я опять подрался… – медленно произнёс он и виновато замолчал. (4)Из трубки какое-то время не раздавалось ни звука. (5)Мама расстроилась. – (6)Всё ясно. (7)Поговорим вечером. (8)Венька повесил трубку и задумался. (9)Что же это маме ясно? (10)Иногда то, что ей кажется абсолютно ясным и правильным, к школьной Венькиной жизни абсолютно неприменимо. (11)Например, мама заставляет его ходить в школу в пиджаке. (12)В сентябре на общешкольном собрании директор предложила родителям приобрести сыновьям пиджаки. (13)Дескать, школьная форма сейчас необязательна, а пиджаки будут мальчиков дисциплинировать и настраивать на серьёзный лад. (14)Мама на следующий же день потащила Веньку в магазин, где они купили обалденный, как ему тогда в горячке показалось, бежевый пиджак, в котором бросалась в глаза тонкая коричневая клетка. (15)«Как денди лондонский…» – радостно приговаривала мама, оглядывая Веньку. (16)Он себе тоже очень нравился в пиджаке, но только до тех пор, пока не пришёл в школу. (17)В своём 7 «А» один лишь он таким образом вырядился. (18)Сначала Венька не очень огорчился: не все же мамы такие расторопные, как его. (19)Но ни через неделю, ни через месяц никто из одноклассников в пиджак так и не переоделся. (20)Ребята по-прежнему ходили в джемперах, джинсовках, куртках от спортивных костюмов, а самые крутые – в толстовках. (21)Венька попытался как можно быстрее запачкать пиджак, благо он был светлый. (22)Он уже предвкушал, что дня через два наденет в школу свой старый тёмно-синий свитер крупной вязки, но мама притащила с работы ещё один пиджак. – (23)Вот! (24)Примерь! – щебетала она над Венькой. – (25)Тётя Нина отдала. (26)Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз. (27)Венька, стиснув зубы, влез в Виталькин пиджак. (28)Он тоже был ничего: стального цвета в чёрную крапинку. (29)Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак! (30)Никто из его одноклассников в пиджаках по школе не ходил. (31)Никто! (32)Лишь один он! (33)Он, правда, ни разу ни от кого не слышал обидных слов в адрес своей одежды, но всем своим существом чувствовал, что никак не вписывается в этих пиджаках в мужской коллектив класса. (34)Когда у него, у Веньки, будет собственный сын, он ни за что не станет покупать ему никаких пиджаков. (35)Он внимательно изучит, в чём будут ходить друзья сына, и купит ему точь-в-точь такую же чёрную джинсовку, как у Пети Комиссарова: скромную, с многочисленными удобными карманами на «молниях» и кнопках. (По С.А. Лубенец*) * Светлана Анатольевна Лубенец – современная детская писательница из Санкт-Петербурга, автор книг о подростках, взаимоотношениях между ними, самых обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок», «Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у читателей.
Источник: ФИПИ
Это задание части 3: одно сочинение-рассуждение на выбор из трёх тем — о смысловых отношениях в сложных предложениях, о смысле предложения про мальчика в старых пиджаках и о том, что значит понять другого человека. Объём — не меньше 70 слов, обязательно два примера из исходного текста и вывод.
Внимание: в карточку не загружен сам текст, по которому пишется сочинение, поэтому конкретные примеры с номерами предложений здесь привести нельзя — их нужно брать из текста своего варианта. Ниже — порядок работы.
Тема 1. «Какие смысловые отношения передают разные типы сложных предложений?» В тезисе объясни: сложносочинённое предложение показывает равноправные события (одновременность, последовательность, противопоставление — союзы «и», «а», «но»); сложноподчинённое — зависимость одного от другого (причина, условие, цель, время — «потому что», «если», «чтобы», «когда»); бессоюзное — те же отношения, но без союзов, знаками (двоеточие — причина или пояснение, тире — следствие или противопоставление). Дальше найди в тексте по одному яркому примеру двух РАЗНЫХ типов, выпиши номера предложений и объясни, какие именно отношения они передают.
Тема 2. Смысл предложения «Он, правда, ни разу ни от кого не слышал обидных слов в адрес своей одежды, но всем своим существом чувствовал, что никак не вписывается в этих пиджаках в мужской коллектив класса». Мысль для тезиса: чтобы почувствовать себя чужим, не нужны насмешки вслух — достаточно самому ощущать разницу между собой и другими. Ищи в тексте два места: где показано, как герой переживает из-за одежды, и где видно отношение к нему одноклассников.
Тема 3. «Что значит понять другого человека?» Тезис: понять — значит увидеть чувства человека, о которых он молчит, и не сделать ему больно. Примеры бери там, где кто-то догадался о переживаниях героя (или, наоборот, не догадался), и обязательно поясняй каждый.
Схема любой из трёх работ: