ID: 00039324
(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала:
– Слушайте, люди! (3)Меня уже достала эта химия!
(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:
– А кого она не достала!
(5)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (6)Наш класс считался образцовым. (7)В нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.
– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.
(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.
– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт...
– (14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.
(15)Носков злобно прищурился:
– Петруха! (16)Против коллектива идёшь!
– (17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы ухόдите, мне надо – я остаюсь.
– (19)Кончай, говорю, писáть и давай собирайся...
– (20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.
– (21)Петруха, трус, предатель!
(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.
– (23)Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24)Только знай: подхалимов нигде не любят! (25)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (26)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева.
– (27)Я никуда не пойду!
– (28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.
(29)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.
– (31)А ты чего, Гарри? – недоумённо спросил Носков.
– (32)Я тоже остаюсь...
– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.
– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать... (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.
– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.
(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40)Настоящий друг!
(По Н.А. Татаринцеву*)
* Николай Алексеевич Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский писатель-публицист.
Источник: ФИПИ
Как подойти к этой теме. «Живая разговорная речь» — это то, как люди говорят на самом деле, а не как пишут в учебнике: со сленгом, просторечием, обращениями по прозвищам, короткими и неполными фразами. Значит, надо найти в тексте реплики школьников и показать, какими именно словами и конструкциями автор сделал их похожими на настоящий разговор в классе.
Какие два примера взять.
План: ответ на вопрос → пример 1 (лексика) → пример 2 (обращения и строение реплик) → вывод.
Образец сочинения
Чтобы речь героев звучала как настоящая, автор использует разговорную лексику, прозвища и особое строение реплик. Благодаря этому мы будто сами оказываемся на перемене в классе.
Во-первых, школьники говорят словами, которых не бывает в книжной речи: «Меня уже достала эта химия!» (предложение 3), «Василёк, ты чего присох?!» (12), «весь класс когти рвёт...» (13). Разговорные и жаргонные выражения сразу выдают подростков, а не взрослых, и делают сцену живой.
Во-вторых, автор передаёт манеру общения: ребята обращаются друг к другу «люди», «народ», зовут одноклассников по прозвищам — «Василёк», «Петруха», «Гарри» (предложения 2, 9, 12, 31). Реплики короткие, часто с восклицанием: «Кончай, говорю, писать и давай собирайся...», «Ну смотри!» Такая речь звучит быстро, как настоящий спор.
Итак, разговорные слова, прозвища и короткие эмоциональные реплики создают ощущение подлинного школьного разговора. Именно поэтому спокойный ответ Васильева «Я никуда не пойду!» так заметно выделяется на общем фоне.
Тема 2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „…я видел, как Петруха посмотрел на Игоря… задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. Настоящий друг!“?»
Финал показывает: настоящая дружба — это молчаливая поддержка в трудную минуту. Первый пример — предложения 20–28: класс давит на Васильева, его называют трусом, предателем и подхалимом, угрожают («взвесь, что тебе дороже: оценка или наше отношение!»), и он остаётся один против всех. Второй пример — предложения 29–36: Игорь Елисеев садится рядом и объясняет, что остаётся ради друга, у матери которого был инфаркт. Слов благодарности в финале нет — только взгляд и кивок, но этого достаточно.
Тема 3. «Каким должен быть настоящий друг?»
Настоящий друг встаёт рядом тогда, когда это невыгодно. Первый пример — предложения 33–35: на насмешку «Друга, что ли, спасаешь?» Игорь отвечает прямо: «Да, спасаю», — и объясняет причину, думая не о себе, а о больной матери товарища. Второй пример — предложения 10 и 37–38: рассказчик признаётся, что сбегать с урока ему было невыгодно, но «воля коллектива выше личных интересов», а взбешённый Носков желает Елисееву двойку. На этом фоне видно, что настоящий друг не боится идти против общего мнения.