ID: 00039309
(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)Зимой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.
(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.
(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных... (19)В каждый дом ворвалось горе. (20)Впереди было ещё почти два года блокады...
(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки: танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.
(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.
(По Л. Овчинниковой*)
* Людмила Овчинникова – современная российская писательница.
Источник: ФИПИ
Как подойти к этой теме. Однородные члены — это слова в предложении, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному и тому же слову, а между ними стоят запятые или союз «и». Спрашивают не «что это такое», а зачем они автору. В тексте про блокадный Ленинград ряды однородных членов делают две вещи: показывают, сколько всего пришлось пережить детям, и рисуют, как богата была жизнь Дворца пионеров даже в осаждённом городе.
Какие два примера взять.
План: ответ на вопрос → пример 1 (тяготы пути) → пример 2 (богатство мирной жизни) → вывод.
Образец сочинения
Однородные члены предложения нужны автору не для украшения: они помогают перечислить события и детали так, чтобы читатель почувствовал и тяжесть блокады, и силу жизни, которая ей сопротивлялась.
Во-первых, в предложении 3 стоят однородные сказуемые: девочки «обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах». Каждый глагол — новое препятствие, и весь ряд превращает обычную дорогу в опасное испытание. Так же работает и предложение 5: «сжигали мебель, одежду, книги» — перечисление показывает, что в доме уже не осталось ничего.
Во-вторых, в предложении 21 автор перечисляет кружки Дворца пионеров: «танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова». Этот длинный ряд однородных определений передаёт, насколько полной и разнообразной снова стала жизнь детей — вопреки войне.
Таким образом, ряды однородных членов в этом тексте работают как счёт: сначала они складывают беды блокады, а потом — радости возвращённого детства. Именно поэтому финальная мысль о силе искусства звучит так убедительно.
Тема 2. «Как Вы понимаете смысл финала текста „Моряки знали цену мужеству“?»
Люди, которые сами каждый день рискуют жизнью, лучше других понимают, чего стоило блокадным детям выйти на палубу и петь. Первый пример — предложения 26–27: «По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников». Второй пример — предложение 31: старшина с двумя боевыми орденами берёт из рук девочки матерчатый кисет и говорит: «Принимаю третью награду Родины». Он приравнивает детский подарок к боевым наградам — выше похвалы быть не может.
Тема 3. «В чём проявляется сила духа?»
Сила духа — это способность жить и делать своё дело, когда всё против тебя. Первый пример — предложения 1–5: сёстры Ивановы, похоронив мать, идут через весь разрушенный город, обходя перевёрнутые трамваи и прячась от взрывов. Второй пример — предложения 21–25: весной 1942 года во Дворце пионеров работают кружки, а летом дети едут на военный крейсер и выступают перед моряками. Голод и обстрелы не отменили ни музыки, ни танца — в этом и есть сила духа.