Задание 13 ОГЭ по русскому языку №00039306

Как подойти к этой теме. Вопрос звучит так: какие синтаксические средства помогают автору передать эмоциональное состояние героя. Синтаксис — это устройство предложения: длинное оно или короткое, вопросительное или восклицательное, есть ли повторы, обрывы, ряды однородных членов. Значит, писать надо не о «красивых словах», а о строении предложений. Герой Голявкина мечется: он и хочет подняться в студию, и боится. Именно предложения показывают эти качели.

Какие два примера взять.

• Восклицательные предложения с повтором — предложения 8–9: «Сколько раз я проходил мимо! Сколько раз мне хотелось подняться!» Одинаковое начало и восклицательный знак передают, как долго и сильно герой мечтает. Сюда же примыкает резкое «Нет, я не мог подняться!» (предложение 24) — страх побеждает.
• Цепочка вопросительных предложений — предложения 45–50: «Разве я плохого Рембрандта нарисовал? А „Летучий голландец“? Тогда почему мой рисунок в Англию послали? А если мне только кажется…» Герой спорит сам с собой, и вопросы показывают его неуверенность лучше любого описания.
• Можно взять и назывные, короткие предложения 2–5 («Дворец пионеров. Колонны. Скульптуры у входа. Мраморная лестница…») — они передают взгляд взволнованного мальчика, который выхватывает детали.

Как строить работу: вступление (ответ на вопрос) → пример 1 с номером предложения и объяснением → пример 2 с номером и объяснением → вывод.

Образец сочинения

Эмоции героя автор передаёт прежде всего строением предложений — синтаксисом. Восклицательные и вопросительные конструкции, повторы и короткие фразы показывают то, что мальчик не решается сказать вслух.

Во-первых, обратим внимание на предложения 8–9: «Сколько раз я проходил мимо! Сколько раз мне хотелось подняться!» Одинаковое начало двух восклицательных предложений — это повтор, который передаёт, как давно и как сильно герой мечтает попасть в студию. А резкое восклицание в предложении 24 («Нет, я не мог подняться!») показывает, что мечту побеждает страх.

Во-вторых, посмотрим на предложения 45–50. Это целая цепочка вопросов: «Разве я плохого Рембрандта нарисовал? А „Летучий голландец“? Тогда почему мой рисунок в Англию послали?» Герой задаёт вопросы самому себе, и в них слышно, как он то верит в свой талант, то сомневается в нём.

Таким образом, восклицательные предложения с повтором и вопросы, обращённые к самому себе, помогают автору без единого слова «волновался» показать смятение мальчика: сильное желание рисовать и такой же сильный страх оказаться ненужным.

Тема 2. «Как Вы понимаете смысл предложения 69 текста „У тебя есть способности, а когда человек со способностями, ведь это счастье…“?»

Мария Николаевна говорит о том, что талант — подарок, но счастьем он становится только тогда, когда человек решается им заниматься. Первый пример — предложения 45–47: герой сам знает, что нарисовал и Рембрандта, и «Летучего голландца», а рисунок его послали в Англию; способности есть. Второй пример — предложения 72–76 и 79–83: учительница говорит «Нужно непременно развивать свои способности. Учиться нужно… Путь к мастерству долог» — и ведёт мальчика в студию, поднимаясь с ним по той самой лестнице. Вывод: счастье не в самом даре, а в том, чтобы его развивать, и иногда для первого шага нужен человек, который пойдёт рядом.

Тема 3. «Как неуверенность в себе влияет на жизнь человека?»

Неуверенность — это когда человек не решается сделать то, чего очень хочет, потому что заранее ждёт отказа. Первый пример — предложения 18, 24 и 41: «Я не решался подняться», «Нет, я не мог подняться!», «Лучше туда не идти»; герой придумывает злые слова, которые ему якобы скажут (36–38), и отступает. Второй пример — предложения 55–56: «А я иду мимо. Вчера и сейчас, каждый день иду мимо» — неуверенность отнимает у мальчика целые месяцы жизни рядом с делом, которое он любит. А финал (79–83) показывает выход: рядом оказался взрослый, и лестница перестала быть страшной.