ID: 00039224
(1)Очень давно жил на свете римский полководец Марк Фурий Камилл. (2)Больше всего на свете он любил свою родину – Рим. (3)За родину он готов был отдать и свободу, и счастье, и богатство, и даже собственную жизнь. (4)Только одного он, пожалуй, не мог бы отдать даже любимой родине – это своей совести. (5)Человек он был честный, прямой, неподкупный.
(6)За отвагу и храбрость римские граждане выбрали Фурия Камилла своим полководцем. (7)И он до конца своей жизни командовал римскими войсками и водил их в походы. (8)И всегда эти походы заканчивались победой римлян.
(9)Только один город долго и упорно не сдавался Камиллу.
(10)Это был город Фалерия – главный город страны фалесков.
(11)Город этот был хорошо укреплён. (12)Его окружали высокие каменные стены. (13)Да и сами фалески были народ боевой, храбрый,
и сдаваться без боя они не хотели.
(14)А в городе Фалерия проживал в это время один школьный учитель. (15)И хотя была война, жители Фалерии, желая показать, что они не только не боятся, но и презирают врагов, нарочно не прекращали своих обычных занятий: работали, торговали, ходили в гости… (16)И школьный учитель тоже, как всегда, занимался со своими ребятами: учил их читать и писать, обучал арифметике, фехтованию, пению и гимнастике.
(17)Человек этот очень любил деньги. (18)И за деньги был готов продать и свою родину, и своих земляков.
(19)Учитель стал устраивать со своими учениками ежедневные загородные прогулки: сначала он прогуливал их недалеко, у самой городской стены, а потом стал водить всё дальше от города, всё ближе к римскому лагерю. (20)Дети сначала побаивались немножко, но потом постепенно они привыкли и даже полюбили эти таинственные утренние прогулки. (21)И вот однажды учитель вывел детей за городскую стену и повёл их к римскому лагерю. (22)Дети не знали, куда их ведут, и шли, как всегда, спокойно, ни
о чём плохом не думая и ничего не подозревая.
(23)И вдруг из кустов им навстречу выбежали римские воины:
– Стой! (24)Кто такие? (25)Куда?
(26)Дети перепугались, стали кричать и плакать. (27)И тогда солдаты, увидев, что это хотя и фалески, но маленькие, и подумав, что они заблудились, решили их отпустить. (28)Но учитель сказал:
– Нет, не надо нас отпускать. (29)Ведите нас к Фурию Камиллу.
(30)Когда Камилл вышел из палатки и увидел перед собой не почтенных и седовласых послов, а маленьких плачущих детей, он удивился
и спросил:
– Что это такое? (31)Почему здесь дети?
(32)Учитель выступил вперёд, поклонился и сказал:
– Это я, почтенный Камилл, я, скромный и ничтожный фалесский учитель, привёл к тебе пленников.
– (33)Пленников? – с усмешкой переспросил Камилл. – (34)Разве ты, учитель, не знаешь, что Камилл с детьми не воюет?
– (35)Да, – сказал учитель. – (36)Я знаю, что храбрый, великодушный
и непобедимый Камилл не воюет с детьми. (37)Но ты обрати внимание на то, что это дети самых знатных и богатых фалесков. (38)Теперь ты можешь спокойно праздновать победу. (39)Чтобы выручить своих детей, наши фалески теперь уж обязательно сдадут тебе город. (40)Вот тебе залог. (41)Получи его.
(42)И учитель ещё раз низко, до самой земли поклонился: он думал, что Камилл наградит его драгоценным перстнем или мешком золотых монет.
(43)Но Камилл выслушал его молча, нахмурился и сказал своим солдатам:
– А ну-ка, друзья, свяжите ему за спиной руки.
(44)Потом он повернулся к детям и сказал им:
– Молодые фалески, когда вы будете большими и вам придётся воевать с сильным и мужественным врагом, вспомните, что нужно всегда полагаться на собственные силы, а не на злодейство других. (45)А теперь, – сказал Камилл, – ведите своего педагога домой. (46)В добрый путь!..
(47)Когда фалески узнали о том, что сделал Камилл, они тотчас собрали совет и постановили отдать город римлянам добровольно и без боя.
(48)И когда фалесские послы, почтенные седовласые старцы, явились
к Камиллу, они сказали ему:
– Ты не сломил наших каменных стен, но ты сокрушил наши сердца своим добрым и справедливым поступком.
(49)И вот уже две с лишним тысячи лет прошло. (50)Камилл давно умер. (51)И дети его, и внуки, и правнуки… (52)А слава этого человека живёт.
(По Л. Пантелееву*)
* Леонид Пантелеев (настоящее имя – Алексей Иванович Еремеев; 1908‒1978) – советский писатель, автор повестей, рассказов и сказок для детей.
Источник: ФИПИ
Часть 3: одно сочинение-рассуждение на выбор из трёх тем по тексту Л. Пантелеева о римском полководце Камилле и фалесском учителе, который привёл к нему своих учеников как заложников. Объём — не меньше 70 слов, два примера из ЭТОГО текста и вывод.
Тема 1. «Какую роль в тексте играют ряды однородных членов предложения?» Однородные члены отвечают на один вопрос и относятся к одному слову. Здесь они работают на характеристику героев и на противопоставление:
Тема 2. Смысл финала (предложения 49–52: «Камилл давно умер. И дети его, и внуки, и правнуки… А слава этого человека живёт»). Мысль: людей переживает не власть и не победа, а благородный поступок. Опора — предложения 43–45 (Камилл велит связать предателя и отправляет детей домой со словами: «нужно всегда полагаться на собственные силы, а не на злодейство других») и предложение 48 (послы фалесков признают: «Ты не сломил наших каменных стен, но ты сокрушил наши сердца своим добрым и справедливым поступком»). Именно поэтому память о Камилле живёт «две с лишним тысячи лет».
Тема 3. «Какова роль справедливости в жизни человека?» Тезис: справедливость сильнее выгоды и даже оружия. Примеры — предложения 33–43 (Камиллу предлагают лёгкую победу, но он отказывается от неё и наказывает предателя) и предложения 47–48 (город, который «долго и упорно не сдавался», сдаётся добровольно — не от страха, а от уважения). Вывод: справедливый поступок принёс то, чего не смогла принести война.
Образец сочинения (тема 1).
Ряды однородных членов помогают автору коротко и точно охарактеризовать героев. О Камилле сказано: «Человек он был честный, прямой, неподкупный» (предложение 5) — три определения подряд создают образ безупречного человека ещё до всяких событий.
Особенно интересно, что похожие конструкции автор использует для противопоставления. О полководце говорится, что он «готов был отдать и свободу, и счастье, и богатство, и даже собственную жизнь» (предложение 3), а об учителе — что он «за деньги был готов продать и свою родину, и своих земляков» (предложение 18). Построение фраз одинаковое, а смысл прямо противоположный, и от этого предательство выглядит особенно низким.
Работают однородные члены и на картину мирной жизни: жители Фалерии «работали, торговали, ходили в гости…» (предложение 15). Таким образом, ряды однородных членов дают характеристику, создают нарастание и помогают противопоставить героев.