ID: 00039217
(1)Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком. (2)Он всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.
(3)Рядом с Андрюшей за партой сидела маленькая худенькая девочка Ася. (4)То, что она была маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, – с этим Андрюша никак не мог примириться. (5)Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза; она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей.
(6)Очень неприятно было Андрюше сидеть с такой трусихой, и он всячески старался избавиться от Аси. (7)Поэтому он однажды принёс в стеклянной банке большого паука. (8)Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.
(9)С этого и началось… (10)Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна Сергеевна будто бы совершенно не замечала этого, а на третий день она попросила Андрюшу остаться после уроков.
(11)Андрюша сразу догадался, в чём дело, и, когда все ушли из класса, он, чувствуя себя виноватым, смущённо сказал учительнице:
– Я ведь не зря принёс паука. (12)Я хотел приучить Асю ничего не бояться. (13)А она опять испугалась.
– (14)Что ж, я верю тебе, – сказала Анна Сергеевна. – (15)Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам, а я тебя позвала, чтобы рассказать одну маленькую историю. (16)Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. (17)Мальчика звали Вова, а девочку – Аня. (18)Однажды Аня поранила гвоздём ногу, да так сильно, что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть, ни валенок. (19)А шла уже вторая четверть. (20)И как-то Вова пришёл к Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на санках», но Аня запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! (21)Над нами будет хохотать вся школа...» (22)Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть хохочут!» (23)С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на санках Аню. (24)Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали помогать. (25)К весне Аня поправилась и смогла вместе со всеми ребятами перейти в следующий класс. (26)На этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и Аня.
– (27)А кем? – нетерпеливо спросил Андрюша.
– (28)Вова стал прекрасным лётчиком-испытателем. (29)Это твой отец, Владимир Петрович Рудаков. (30)А девочка Аня теперь твоя учительница Анна Сергеевна.
(31)Андрюша опустил глаза. (32)Так просидел он за своей партой долго. (33)Он живо представлял саночки, девочку Аню, которая теперь стала его учительницей, и мальчика Вову, своего отца, на которого ему так хотелось походить.
(34)Наутро Андрюша, конечно же, стоял у крыльца дома, где жила Ася. (35)Ася, как всегда, появилась со своей бабушкой.
– (36)Доброе утро, – сказал Андрюша Асиной бабушке.
(37)Потом поздоровался с Асей.
– (38)Если хочешь, Ася, пойдём в школу вместе.
(39)Девочка испуганно посмотрела на Андрюшу. (40)Это он нарочно говорит так приветливо, от него можно ожидать всего. (41)Но бабушка заглянула в глаза мальчику и сказала:
– С ним тебе, Асенька, будет сподручнее, чем со мной: он и от собак отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст.
– (42)Да, – тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.
(43)И они пошли вместе. (44)Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей, не уступили дорогу бодливому козлу-задире. (45)И Асе не было страшно.
(По Е.А. Пермяку*)
* Евгений Андреевич Пермя́к (1902–1982) – русский советский писатель, автор сборников сказок и научно-популярных книг для детей и юношества.
Источник: ФИПИ
Часть 3: одно сочинение-рассуждение на выбор из трёх тем по тексту Е.А. Пермяка об Андрюше Рудакове, трусливой Асе и истории, которую рассказала учительница. Объём — не меньше 70 слов, два примера из ЭТОГО текста и вывод.
Тема 1. «Какую роль однородные члены предложения играют в тексте?» Однородные члены — это слова, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному и тому же слову; они позволяют в одной фразе собрать целую картину. В этом тексте у них несколько задач:
Самое выигрышное наблюдение — кольцо: в предложении 5 перечислено всё, чего Ася боялась, а в предложении 44 тот же ряд повторяется как побеждённый: «Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей, не уступили дорогу бодливому козлу-задире». И тут же короткое предложение 45: «И Асе не было страшно».
Тема 2. Смысл фразы (предложение 15: «Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам…»). Мысль: помогать можно по-разному, но помощь только тогда помощь, когда она не пугает и не унижает. Опора — предложения 7–8, 11–13 (Андрюша «лечит» Асину трусость пауком в банке, искренне считая, что помогает, а девочка просто пересаживается от него) и предложения 20–25 (Вова возит Аню в школу на санках, не боясь насмешек, и в итоге ребята сами начинают помогать). Учительница не ругает Андрюшу — она показывает ему другой способ, и мальчик понимает разницу сам (предложения 31–34).
Тема 3. «Какого человека можно считать настоящим другом?» Тезис: настоящий друг помогает делом и не боится выглядеть смешным. Примеры — предложения 20–23 («Ну и пусть хохочут!» — отвечает Вова на страх Ани перед насмешками) и предложения 38, 42–45 (Андрюша сам приходит за Асей и твёрдо говорит «Да», беря на себя ответственность). Вывод: дружба проверяется не словами, а готовностью идти рядом каждый день.
Образец сочинения (тема 1).
Однородные члены предложения помогают автору сказать многое коротко. В предложении 5 перечислено, чего боялась Ася: «она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей». Однородные сказуемые показывают, что страх был не случайным, а постоянным состоянием девочки.
Особенно интересно, что этот же ряд возвращается в конце текста: «Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей, не уступили дорогу бодливому козлу-задире» (предложение 44). Перечисление тех же опасностей звучит теперь как список побед, и следующая короткая фраза — «И Асе не было страшно» — благодаря этому получает особую силу.
Есть у однородных членов и другая роль: убеждать. Бабушка говорит про Андрюшу: «он и от собак отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст» (предложение 41). Таким образом, ряды однородных членов создают картину, передают постоянство и помогают убедить читателя.