ID: 00005873
(1)Отвечать будет… – Светлана Михайловна задумчиво обвела взглядом притихший класс. – (2)Оклахомов!
– (3)Чуть что, всегда я, – пробурчал Оклахомов, закрывая учебник.
(4)Он вышел к доске и посмотрел на портрет Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, который висел на одной стене с Пушкиным.
– (5)Можно начинать?
– (6)Да, конечно!
– (7)Много вопросов задавал себе Салтыков-Щедрин, – сказал Оклахомов. – (8)Очень много. (9)На некоторые из них у нас до сих пор нет ответов. (10)Он задавал себе вопросы, а мы ищем ответы и найти не можем! (11)Большая у нас.страна. (12)Много в ней лесов, морей, рек. (13)Если подняться на Уральские горы…
– (14)Петя, у нас урок литературы, а не географии, – спустила Оклахомова на грешную землю Светлана Михайловна.
– (15)Вы никогда не даёте развить мысль, – заметил Оклахомов. – (16)Я же глубже хочу ответить, а не поверхностно.
– (17)Да? – удивилась Светлана Михайловна. – (18)Петя, скажи честно, ты читал сказки?
– (19)Как же я могу не читать сказки? – изумился Оклахомов. – (20)Я, как и весь русский народ, сказки люблю! (21)Они уму-разуму учат.
– (22)Тогда, пожалуйста, о сказке Салтыкова-Щедрина.
– (23)Так я и говорю, если забраться на Уральские горы, то можно увидеть и тот необитаемый остров, на который Салтыков-Щедрин отправил двух генералов. (24)Он же чиновником служил. (25)Насмотрелся, как чиновники воруют, а народ терпит, и придумал поселить в своей сказке народ на необитаемом острове. (26)Чтобы никаких чиновников рядом не было.
– (27)Весь народ или одного мужика?
– (28)Народ в виде мужика. (29)Только поселил, а на остров р-раз… и двух генералов отправили, которые воровали. (30)Чтобы они там исправились.
(31)На последней парте хихикнули.
– (32)Интересно, – сказала Светлана Михайловна, спрятав улыбку.
– (33)Генералы только приставуху… то есть приставку с собой взять успели, – продолжал Оклахомов. – (34)А на необитаемом острове ни пирожковой, ни блинной, даже буфета нет! (35)А генералы голодные, есть хотят. (36)Но ни на пальму за бананами забраться не могут, ни рыбу поймать, ни рябчика. (37)Вот они и выбрали в игре мужика.
– (38)В какой игре, Петя?
– (39)Как в какой? (40)Они же приставку с собой взяли.
(41)В классе послышался смех.
– (42)Какую приставку? – Светлана Михайловна даже очки сняла. – (43)Что-то я не помню в сказке такого поворота.
– (44)Салтыков-Щедрин иносказательные сказки писал, вы сами говорили, – не растерялся Оклахомов.
– (45)Светлана Михайловна, приставка – это игровая консоль! – пояснил Леденцов.
– (46)Которая тоже подразумевается?
– (47)В сказках всё подразумевается. (48)Они ведь прямо никогда не говорят. (49)И они выбрали из всех персонажей мужика. (50)Потому что он на все руки мастер.
– (51)А как мужик в приставке оказался?
– (52)Он там вместе с островом был.
– (53)Мужик на необитаемом острове в приставке? – уточнила Светлана Михайловна.
– (54)Это писатель специально сделал, чтобы показать, что мужик не человек, а программа.
– (55)Программа?
– (56)Ну да. (57)Мужик – это иносказание, вы же сами говорили. (58)Генералы нажали кнопки и стали мужика заставлять их кормить, (59)А мужик наивный, доверчивый. (60)Он думал, так и надо. (61)Раньше в свободное время мужик занимался сельским хозяйством: разводил коз, сеял гречку. (62)А тут генералы. (63)Нашли генералы мужика под пальмой, разбудили и стали ругать за то, что он ничего не делает, а они голодные сидят. (64)Стал мужик кормить генералов, а по ночам приковывать себя цепями к пальме, чтобы не сбежать.
– (65)Цепями?
– (66)Ну наручниками. (67)Какая разница?
– (68)И верно, какая разница, – согласилась Светлана Михайловна. – (69)А таки верёвкой? (70)Или они его загипнотизировали?
– (71)Загипнотизировали! – уверенно подтвердил Оклахомов.
(72)Класс уже откровенно хохотал.
– (73)С мужиком генералы славно зажили. (74)Только им телевизора не хватало. (75)И они заставили мужика сделать им подводную лодку.
– (76)Пятого поколения?
– (77)Ну да. (78)Чтобы незаметно от пиратов проплыть. (79)Знаете, сколько в морях пиратов! (80)Им только повод дай на платформу забраться.
– (81)На какую ещё платформу?
– (82)На нефтяную. (83)Вы что, совсем новости не смотрите? (84)Забрались генералы в подлодку и поплыли назад, в общество.
(85)Светлана Михайловна украдкой вытирала слёзы.
– (86)Приплыли генералы назад, дали мужику водки и выгнали его. (87)Мужик напился и ничего не понял. (88)Во всём водка виновата, как бы говорит нам между строк великий русский писатель, отвечая на наш вопрос о том, почему мужик двух генералов кормил.
(89)Класс покатывался от хохота.
– (90)Любопытный вывод, – сказала Светлана Михайловна с улыбкой. – (91)Пересказ, конечно, очень далёк от текста, но в целом мысль верна. (92)Три с минусом!
– (93)Хоть бы раз без минуса поставили, – пробормотал Оклахомов.
(94)Вид у него при этом был довольный. (95)Если честно, он ни на что особо и не рассчитывал.
– (96)Каково иносказание, такова и оценка!
(По И. Антоновой*)
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства использует автор, чтобы передать живую разговорную речь героев текста?»
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: ФИПИ
Чтобы сделать речь героев живой и естественной, автор использует разные языковые средства — разговорную лексику, междометия, восклицания, вопросы и повторы. Всё это помогает передать характеры персонажей, их эмоции и создать эффект присутствия.
Первый пример из текста подтверждает это. Когда Светлана Михайловна вызывает Оклахомова к доске, их диалог наполнен короткими репликами: «Можно начинать?» — «Да, конечно!»
— «Вы никогда не даёте развить мысль!». Такие фразы звучат естественно, как настоящая школьная беседа. В них чувствуется живость, юмор и лёгкое раздражение — всё то, что делает речь настоящей.
Второй пример — пересказ сказки учеником. Оклахомов говорит эмоционально, сбивчиво, с просторечными словами и вставками: «Как в какой? Они же приставку с собой взяли!», «Ну наручниками.
Какая разница?». Эти выражения показывают, что герой рассуждает спонтанно, как школьник, пытающийся выкрутиться. Разговорная речь помогает автору передать его наивность, непосредственность и чувство юмора.
Таким образом, использование разговорных слов, восклицаний и естественных диалогов делает текст живым и убедительным. Благодаря этим средствам читатель ощущает атмосферу реального школьного урока и с улыбкой наблюдает за забавной сценой.