ID: 00027893
Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития. Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». <...> человек представляет собой независимое и обособленное целое.
Быть цельным, быть самостоятельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, – идеал образованного и культурного человека. Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук. Имея свои убеждения, мы становимся в определённое отношение к окружающим людям, обществу, государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. Да, кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.
(По А.Ф. Лосеву)
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Акцентируя внимание читателей на роли науки в формировании личности человека, автор в первом (1) абзаце текста даёт определения понятия «наука».
2) В тексте употреблена общественно-политическая лексика ( государство, общество ), а также слова, которые в толковых словарях сопровождаются пометой «книжное» ( неотъемлемую, миросозерцание ).
3) Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора – дать инструкцию, как сформировать личность.
4) В третьем (3) абзаце автор использует развёрнутое сравнение.
5) Текст имеет языковые особенности, характерные для книжной речи: деепричастные обороты ( оставляя пока в стороне все материальные выгоды; имея свои убеждения ), отглагольные существительные со значением действия ( развития, изучения, формирование ).
Источник: ФИПИ
Проверяем каждое утверждение по тексту Лосева о пользе науки.
1 — неверно. Определения понятия «наука» автор нигде не даёт: он не объясняет, что такое наука, а говорит о том, что она даёт человеку. В первом абзаце определяется другое — цель изучения наук: «формирование в нас личности».
2 — верно. Общественно-политическая лексика в тексте есть: «мы становимся в определённое отношение к окружающим людям, обществу, государству». Есть и книжные слова: «неотъемлемую принадлежность нашего „я“», «на выработку миросозерцания». В обычном разговоре такие слова не звучат.
3 — неверно. Официально-деловой стиль — язык документов, где предписывают. Здесь же рассуждение с личной интонацией: «Да, кроме того, одно чистое знание… уже служит для человека источником высоких наслаждений». Никаких инструкций автор не даёт.
4 — верно. Третий абзац целиком построен на развёрнутом сравнении: «Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина». Дальше образ разворачивается — весенние работы, изнуряющая жара, поле без единого дерева, — и завершается выводом: честно потрудившегося ждёт «удовольствие отдыха и полного материального достатка».
5 — верно. Деепричастные обороты названы точно: «Оставляя пока в стороне все материальные выгоды…», «Имея свои убеждения, мы становимся…». Отглагольные существительные со значением действия тоже на месте: «развития», «изучения», «формирование». Это приметы книжной речи.