ID: 00020519
Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?
Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Учёные открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьёй славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьёй романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?
Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому учёные и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.
(По В. В. Одинцову)
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера этих ответов.
1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приёмов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать своё речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нём присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлечённость; обобщённость; подчёркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.
Источник: ФИПИ
Определим тип текста: это научно-популярный текст — учёный доступно рассказывает, как лингвисты изучают древние языки. Проверяем утверждения.
1) Разговорное слово «копать» (в кавычках) и риторические вопросы («А что если сравнивать разные языки?» и др.) в тексте действительно есть. Верно.
2) Цель автора — не «убедить изучать русский язык», а показать, как учёные восстанавливают историю языков, сравнивая их. Цель определена неверно. Утверждение ошибочно.
3) Текст рассчитан на неспециалистов: автор облегчает понимание аналогией (археолог и лингвист) и сравнением (лингвист — как взрослый, вспоминающий детство по наблюдению за детьми). Верно.
4) Это научный стиль: есть термины (лингвист, письменность, санскрит), глаголы в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят), составные именные сказуемые (вещи реальны, конкретны). Верно.
5) Перечисленные признаки (отвлечённость, обобщённость, подчёркнутая логичность, точность) характерны для научного, а не художественного стиля — значит, характеристика названа неверно. Утверждение ошибочно.