ID: 00027657
(1)Осенью 1925 года я поступил в Академию наук лаборантом геологического музея.
(2)Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. (3)На деле получилось совсем не так. (4)Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. (5)Всё труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. (6)К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. (7)Вскоре я совсем оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел ещё диплома.
(8)Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. (9)Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали всё. (10)Забыл и я о своём учении.
(11)Я то и дело спотыкался, когда приходилось отстаивать свои взгляды или выставлять проекты новых исследований, терялся, когда необходимо было «защищать» открытые месторождения. (12)Наконец мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. (13)Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. (14)Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его.
(15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довёл его до конца раньше, когда у меня было ещё мало обязанностей, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения!
(16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший учёный и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным всё духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Всё это: школа и уроки, диктовки и задачи – было трудным препятствием, но в то же время и ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.
(20)Мне повезло с учителями: на пути оказались хорошие, высокой души люди. (21)Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. (22)Но мне думается, что если бы этого не случилось, то всё равно я продолжал бы преодолевать все трудности учения. (23)Воля, как и всё остальное, требует закалки и упражнения. (24)То, что казалось трудным вчера, становится лёгким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом.
(25)Тренировка стойкости и воли проходит незаметно. (26)Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. (27)И вдруг вы перестаёте замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряжённого внимания. (28)Так и с трудностями учения. (29)Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. (30)Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нём нашли особенного?
(31)И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения! (32)Дорогу осиливает и ослабевший человек, пока он идёт. (33)Но если он присядет отдохнуть, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!
(По И.А. Ефремову*) * Иван Антонович Ефремов – русский советский писатель-фантаст, учёный-палеонтолог, философ.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Что помогает человеку не бросить дорогу к знаниям на полпути?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Источник: ФИПИ
И. А. Ефремов убеждён: путь к знаниям открывается только тому, кто воспитывает в себе волю и не отменяет своих решений. Систематическое образование — трудное препятствие, но одновременно «ключ, открывший ворота в новое, интересное, прекрасное».
Раскрывая эту мысль, автор рассказывает о собственной ошибке. Работа лаборанта и экспедиции так увлекли его, что он «совсем оставил занятия» (предложение 7) и, уже будучи квалифицированным геологом, обнаружил, что «то и дело спотыкался», когда нужно было отстаивать свои взгляды и защищать открытые месторождения (предложение 11). Пришлось экстерном оканчивать Горный институт, не прерывая работы, и горько корить себя за брошенное учение (предложения 13–15). Этот пример показывает: систематическое образование ничем не заменишь, а возвращаться к нему позже гораздо тяжелее.
Дальше автор объясняет, как вырабатывается способность не сдаваться: «Воля, как и всё остальное, требует закалки и упражнения» (предложение 23). Он сравнивает учёбу с обучением вождению: сначала трудно одновременно управлять машиной и следить за дорогой, а потом «машина становится послушной и не требующей напряжённого внимания» (предложения 26–27). Пояснение: привычка преодолевать трудности приходит незаметно, шаг за шагом, экзамен за экзаменом — и то, что вчера казалось непосильным, сегодня становится лёгким.
Второй пример обобщает первый: из личной ошибки автора вырастает совет всем, кто учится. Такое движение от собственного опыта к общему правилу делает мысль убедительной — это говорит не теоретик, а человек, заплативший за свой вывод годами.
Я согласен с автором: труднее всего не идти, а снова подниматься после остановки. Вспомним судьбу М. В. Ломоносова: он ушёл с рыбным обозом в Москву, в Славяно-греко-латинской академии сидел за партой с малолетними школьниками, терпел насмешки и нужду — но не отступил и стал первым русским учёным мирового уровня.
Таким образом, знания даются не тем, кому легко, а тем, кто приучил себя не останавливаться: «Дорогу осиливает и ослабевший человек, пока он идёт».