ID: 00027445
(1)Одно из забавных свойств человеческой природы заключается в том, что каждый человек стремится доигрывать собственный образ, навязанный ему окружающими людьми. (2)Иной пищит, а доигрывает.
(3)Вот пример.
(4)Однажды, когда я учился в школе, мы всем классом работали на одном пустыре, стараясь превратить его в место для культурного отдыха. (5)Как это ни странно, в самом деле превратили.
(6)Так или иначе сейчас, приезжая в родной город, я иногда в жару отдыхаю под нашими, теперь огромными, деревьями. (7)Но дело не в этом. (8)Дело в том, что в тот давний день, когда мы возделывали пустырь, один из ребят обратил внимание остальных на то, как я держу носилки, на которых мы перетаскивали землю. (9)Военрук, присматривавший за нами, тоже обратил внимание на то, как я держу носилки. (10)Все обратили внимание на то, как я держу носилки. (11)Надо было найти повод для веселья, и повод был найден. (12)Оказалось, что я держу носилки, как Отъявленный Лентяй.
(13)Теперь всё работало на образ. (14)Если я на контрольной по математике сидел, никому не мешая, спокойно дожидаясь, пока мой товарищ решит задачу, то все приписывали это моей лени, а не тупости. (15)Естественно, я не пытался в этом кого-нибудь разуверить. (16)Когда же я писал сочинения прямо из головы, не пользуясь учебниками и шпаргалками, это тем более служило доказательством моей неисправимой лени.
(17)Развитие образа привело к тому, что я вынужден был перестать делать домашние уроки. (18)При этом, чтобы сохранить остроту положения, я должен был достаточно хорошо учиться.
(19)По этой причине я каждый день, как только начиналось объяснение материала по гуманитарным предметам, ложился на парту и делал вид, что дремлю. (20)Если учителя возмущались моей позе, я говорил, что заболел, но не хочу пропускать занятий, чтобы не отстать. (21)Лёжа на парте, я внимательно слушал голос учителя, не отвлекаясь на обычные шалости, и старался запомнить всё, что он говорит. (22)После объяснения нового материала, если оставалось время, я вызывался отвечать в счёт будущего урока.
(23)Учитель ставил мне в журнал хорошую оценку, звенел звонок, и все были довольны. (24)И никто, кроме меня, не знал, что только что зафиксированные знания рушатся из моей головы, как рушится штанга из рук штангиста после того, как прозвучит судейское: «Вес взят!» (25)Более того, будучи лентяем, я вполне прилично учился.
(26)Тогда ко мне решили применить метод массированного воспитания, модный в те годы. (27)Суть его заключалась в том, что все учителя неожиданно наваливались на одного нерадивого ученика и, пользуясь его растерянностью, доводили его успеваемость до образцово-показательного блеска.
(28)Как правило, опыт удавался. (29)То ли на меня навалились слишком дружно, то ли забыли мой приличный уровень, но, когда стали подводить итоги опыта работы надо мной, выяснилось, что меня довели до уровня кандидата в медалисты.
(30)Кончилось всё это тем, что я вместо запланированной серебряной медали получил золотую, потому что один из кандидатов на золотую по дороге сорвался и отстал.
(31)Он был и в самом деле очень сильным учеником, но ему никак не давались сочинения. (32)Вместо него я получил золотую медаль и зонтиком по шее от его мамаши на выпускном вечере. (33)Вернее, не на само́м вечере, а перед вечером в раздевалке.
– (34)Негодяй, притворявшийся лентяем! – сказала она, увидев меня в раздевалке и одёргивая зонтик.
(По Ф.А. Искандеру*) * Фазиль Абдулович Искандер – советский и российский прозаик, журналист, поэт, сценарист, общественный деятель.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как навязанный окружающими образ меняет поведение человека?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Источник: ФИПИ
Свою позицию Ф. А. Искандер заявляет в первой же фразе: «каждый человек стремится доигрывать собственный образ, навязанный ему окружающими людьми» (предложение 1). Ярлык, приклеенный однажды, начинает управлять поступками, и человек добровольно подчиняет ему свою жизнь.
Раскрывая эту мысль, писатель вспоминает работу на пустыре. Кто-то из ребят обратил внимание на то, как рассказчик держит носилки, за ним — военрук, а потом и все: «Надо было найти повод для веселья, и повод был найден. Оказалось, что я держу носилки, как Отъявленный Лентяй» (предложения 11–12). Этот пример показывает, как случайно рождается репутация: её причиной стала не лень, а потребность класса посмеяться.
Второй пример — то, во что образ вырос. «Теперь всё работало на образ» (предложение 13): молчание на контрольной объясняли ленью, а не незнанием, сочинения «прямо из головы» — тем более. В итоге герой «вынужден был перестать делать домашние уроки» (предложение 17) и каждый день ложился на парту, делая вид, что дремлет, — но при этом внимательно слушал учителя и отвечал в счёт будущего урока (предложения 19–22). Пояснение здесь такое: чтобы соответствовать чужому представлению о себе, человек тратит куда больше сил, чем ушло бы на честную учёбу.
Примеры связаны как причина и следствие: пустяковая шутка обернулась целой системой поведения. Анализ этой связи обнажает авторскую иронию: роль лентяя привела героя к золотой медали и к удару зонтиком от чужой матери со словами «Негодяй, притворявшийся лентяем!» (предложение 34). Игра в навязанный образ оказалась и смешной, и совсем не безобидной.
Я согласен с автором. Чужая оценка действительно способна лепить человека, если он не решается ей возразить. Вспомним Печорина из романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: он признаётся, что окружающие с детства читали на его лице «признаки дурных свойств», которых не было, — и эти свойства в нём в конце концов родились.
Итак, навязанный образ незаметно становится сценарием жизни, и потому важно вовремя понять, где ты сам, а где роль, придуманная для тебя другими.