ID: 00021881
(1)Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. (2)Мы с ним уже активно общались, а я всё ещё не подозревал, с кем имею дело.
(3)Мне было лет двенадцать, то есть после войны прошло около двух лет, когда маму на лето назначили директором пионерского лагеря.
(4)И однажды к нашему дому подвезли на грузовичке и горой вывалили в комнате прямо на пол книги – основательно бывшие в употреблении, но весьма разнообразные по тематике. (5)Кто-то заранее побеспокоился, не без маминого, думаю, участия, чтобы для детей была создана библиотека.
(6)«Ваше любимое занятие?» – (7)«Рыться в книгах». (8)Это и про меня. (9)Тогда, в детстве, тоже рылся. (10)Пока в один счастливый момент не выудил из этой горы потрёпанный кирпичик: тонкая рисовая бумага, старинные буквы «еры» и «яти», обложек нет, первых страниц нет, последних нет. (11)Автор – инкогнито.
(12)Глаз упал на начало, которое не было началом, а дальше я оторваться от текста не смог. (13)Я вошёл в него, как в новый дом, где почему-то всё оказалось знакомым: никогда не был, а всё узнал. (14)Поразительно! (15)Казалось, неведомый автор давно подсматривал за мной, всё обо мне узнал и теперь рассказал: откровенно и по-доброму, чуть ли не по-родственному.
(16)Написано было: «По тому инстинктивному чувству, которым один человек угадывает мысли другого и которое служит путеводною мыслью разговора, Катенька поняла, что мне больно её равнодушие...» (17)А ведь сколько раз и мне случалось, как и неведомой Катеньке, в разговоре инстинктивно угадывать «мысли другого»! (18)Как точно...
(19)Или в другом месте: «Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня...» (20)Опять лучше не скажешь! (21)«Я понимаю, что он понимает...»
(22)И так на каждой странице. (23)«В молодости все силы души направлены на будущее... (24)Одни понятные и разделённые мечты о будущем счастье составляют уже истинное счастье этого возраста». (25)Опять моё! (26)Так и есть: каждый день твоих детства-отрочества, если они нормальны, будто сплавлен с солнцем и светом ожидания, чтобы твоё предназначение состоялось. (27)Но как выразить вслух это снедающее тебя предчувствие, можно ли передать его словами? (28)Пока ты мучим неодолимой немотой, этот автор-инкогнито всё за тебя успел рассказать.
(29)Но кто он был – неведомый автор? (30)Чья такая волшебная книга оказалась у меня в руках?
(31)Надо ли говорить, что ни в какую библиотеку она не поехала: с обглоданными своими началом и концом она осталась у меня лично.
(32)Позже я узнал её и в переплёте: «Детство», «Отрочество», «Юность» Льва Николаевича Толстого. (33)Вот так Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись.
(34)Иллюзия узнавания – непременная особенность классических текстов. (35)Их авторы – классики, потому что пишут для всех. (36)Это верно. (37)Но они ещё и потому вечные классики, что пишут для каждого. (38)Это верно в не меньшей степени.
(39)Юный простак, я «купился» именно на последнее. (40)Эксперимент был проведён чисто: автора скрыли. (41)Магия имени не довлела над восприятием текста. (42)Текст сам отстоял своё величие.
(43)Толстовская «диалектика души», впервые отмеченная нелюбезным Владимиру Набокову Николаем Чернышевским, как шаровая молния в форточку, сияя, влетела в очередное неопознанное читательское сердце.
(По Д.К. Орлову )
Даль Константи́нович Орло́в — советский и российский киновед, драматург, сценарист, критик, публицист и телеведущий. Заслуженный деятель искусств РСФСР.
Задание 27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как влияет книга на формирование детской души? Чему учит?»
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция: приведите два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора, поясните их и укажите смысловую связь между ними, проанализировав её. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, включив в обоснование пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём сочинения — не менее 150 слов.
Источник: ФИПИ
Как книга влияет на формирование детской души? Над этим вопросом размышляет Д. К. Орлов.
Отвечая, автор вспоминает, как в детстве нашёл потрёпанный том без обложки. Он «вошёл в него, как в новый дом, где почему-то всё оказалось знакомым»: строки о том, как один человек «инстинктивно угадывает мысли другого», будто были написаны про него самого (предложения 12–17). Этот пример показывает: книга помогает ребёнку понять и выразить то, что он сам ещё не умел сформулировать.
Второй пример — размышление о «чистом эксперименте»: имя автора было скрыто, «магия имени не довлела над восприятием текста», и всё же «текст сам отстоял своё величие» (предложения 39–42). Так автор доказывает: настоящая книга действует не авторитетом имени, а внутренней правдой. Примеры дополняют друг друга: первый показывает эффект — узнавание себя, второй объясняет его причину — силу подлинной классики, которая пишет «для каждого» (предложения 34–37).
Позиция автора ясна: настоящая книга формирует детскую душу, помогая ребёнку понять себя, свои чувства и мечты, и потому оказывает глубокое нравственное влияние.
Я согласен с автором. Книга способна перевернуть внутренний мир ребёнка. Максим Горький в автобиографической трилогии рассказывал, как в тяжёлом детстве именно чтение открыло ему иную жизнь, научило думать и сострадать. Значит, книга — один из главных воспитателей детской души.
Как это сочинение набирает баллы: К1 — проблема-вопрос по тексту Орлова, удержана до вывода. К2 — два примера (предложения 12–17 и 39–42) с пояснениями; связь-дополнение (эффект и его причина) названа и проанализирована. К3 — позиция автора сформулирована точно. Читательский пример (М. Горький) добавляет обоснование для К4.