ID: 00001889
(1)Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. (2)Мы с ним уже активно общались, а я всё ещё не подозревал, с кем имею дело.
(3)Мне было лет двенадцать, то есть после войны прошло около двух лет, когда маму на лето назначили директором пионерского лагеря.
(4)И однажды к нашему дому подвезли на грузовичке и горой вывалили в комнате прямо на пол книги – основательно бывшие в употреблении, но весьма разнообразные по тематике. (5)Кто-то заранее побеспокоился, не без маминого, думаю, участия, чтобы для детей была создана библиотека.
(6)«Ваше любимое занятие?» – (7)«Рыться в книгах». (8)Это и про меня. (9)Тогда, в детстве, тоже рылся. (10)Пока в один счастливый момент не выудил из этой горы потрёпанный кирпичик: тонкая рисовая бумага, старинные буквы «еры» и «яти», обложек нет, первых страниц нет, последних нет. (11)Автор – инкогнито.
(12)Глаз упал на начало, которое не было началом, а дальше я оторваться от текста не смог. (13)Я вошёл в него, как в новый дом, где почему-то всё оказалось знакомым: никогда не был, а всё узнал. (14)Поразительно! (15)Казалось, неведомый автор давно подсматривал за мной, всё обо мне узнал и теперь рассказал: откровенно и по-доброму, чуть ли не по-родственному.
(16)Написано было: «По тому инстинктивному чувству, которым один человек угадывает мысли другого и которое служит путеводною мыслью разговора, Катенька поняла, что мне больно её равнодушие...» (17)А ведь сколько раз и мне случалось, как и неведомой Катеньке, в разговоре инстинктивно угадывать «мысли другого»! (18)Как точно...
(19)Или в другом месте: «Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня...» (20)Опять лучше не скажешь! (21)«Я понимаю, что он понимает...»
(22)И так на каждой странице. (23)«В молодости все силы души направлены на будущее... (24)Одни понятные и разделённые мечты о будущем счастье составляют уже истинное счастье этого возраста». (25)Опять моё! (26)Так и есть: каждый день твоих детства-отрочества, если они нормальны, будто сплавлен с солнцем и светом ожидания, чтобы твоё предназначение состоялось. (27)Но как выразить вслух это снедающее тебя предчувствие, можно ли передать его словами? (28)Пока ты мучим неодолимой немотой, этот автор-инкогнито всё за тебя успел рассказать.
(29)Но кто он был – неведомый автор? (30)Чья такая волшебная книга оказалась у меня в руках?
(31)Надо ли говорить, что ни в какую библиотеку она не поехала: с обглоданными своими началом и концом она осталась у меня лично.
(32)Позже я узнал её и в переплёте: «Детство», «Отрочество», «Юность» Льва Николаевича Толстого. (33)Вот так Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись.
(34)Иллюзия узнавания – непременная особенность классических текстов. (35)Их авторы – классики, потому что пишут для всех. (36)Это верно. (37)Но они ещё и потому вечные классики, что пишут для каждого. (38)Это верно в не меньшей степени.
(39)Юный простак, я «купился» именно на последнее. (40)Эксперимент был проведён чисто: автора скрыли. (41)Магия имени не довлела над восприятием текста. (42)Текст сам отстоял своё величие.
(43)Толстовская «диалектика души», впервые отмеченная нелюбезным Владимиру Набокову Николаем Чернышевским, как шаровая молния в форточку, сияя, влетела в очередное неопознанное читательское сердце.
(По Д.К. Орлову *)
* Даль Константи́нович Орло́в — советский и российский киновед, драматург, сценарист, критик, публицист и телеведущий. Заслуженный деятель искусств РСФСР.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как влияет книга на формирование детской души? Чему учит?»
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Источник: Рустьюторс
Д. К. Орлов размышляет над проблемой того, как книга влияет на формирование детской души и чему она учит. Автор убеждён: настоящая книга-классика входит в душу ребёнка как близкий, всё понимающий друг; она учит понимать самого себя, дарит радость узнавания и духовно растит человека — причём независимо от громкого имени автора.
Раскрывая мысль, рассказчик вспоминает, как двенадцатилетним мальчиком вытащил из горы книг потрёпанный том без обложки, автор которого был ему неизвестен, и не смог оторваться: он «вошёл в него, как в новый дом», где всё оказалось знакомым. Этот пример показывает, как настоящая книга совпадает с внутренним миром ребёнка и даёт ему узнавание самого себя.
Второй пример — цитаты, поразившие мальчика: «я понял, что он понимает меня…», «в молодости все силы души направлены на будущее…». В них он узнавал собственные, ещё невыразимые чувства; «этот автор-инкогнито всё за тебя успел рассказать». Позже выяснилось, что это были «Детство», «Отрочество», «Юность» Л. Н. Толстого. Так автор поясняет: классика помогает ребёнку выразить и понять себя.
Примеры связаны как общее и частное: впечатление от книги как от родного дома (первый пример) подтверждается конкретными цитатами (второй). А то, что имя автора было скрыто, доказывает: текст сам, без «магии имени», отстоял своё величие.
Я согласен с автором. Хорошая книга действительно становится воспитателем души. Вспомним трилогию М. Горького: для маленького Алёши Пешкова книги стали спасением, они вытащили его из «свинцовых мерзостей» жизни и пробудили жажду света и знания. Чтение формирует личность.
Таким образом, книга влияет на детскую душу глубоко и благотворно: она учит ребёнка понимать себя и других и духовно растит его.