ID: 00001862
(1)От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе.
(6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей.
(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам, которых я так подвёл.
(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?
(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо.
(19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.
(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.
(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью…
(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало.
(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна.
(39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.
(43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова.
– (45)Конечно, она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. – (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём.
(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.
(По Б.Л. Васильеву)
Борис Львович Васильев (1924–2013) – выдающийся русский писатель и сценарист, лауреат Государственной премии СССР.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Почему все ребята хотели стать военными?»
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Источник: ФИПИ
Пояснение:
Борис Васильев размышляет о поколении предвоенных школьников, искренне мечтавших стать военными. По мнению автора, это желание было продиктовано не стремлением к власти или славе, а чувством долга, верностью Родине и готовностью к самопожертвованию. Война ещё не началась, но юные сердца уже жили ожиданием подвига и осознанием, что защищать Родину — их святая обязанность.
Первый пример, раскрывающий позицию автора, связан с воспоминанием о школьных годах. Когда классной руководительницей была предложена тема сочинения «Кем я хочу стать?», все мальчики написали, что мечтают быть командирами Красной Армии. Автор подчёркивает: «Мы сами избирали судьбу, мечтая об армии, авиации и флоте». Для этих ребят профессия военного была не просто выбором — она символизировала силу, честь, ответственность. Они выросли на героических примерах своего времени, верили, что быть солдатом — значит быть настоящим мужчиной.
Во втором примере Васильев вспоминает, как ему досталась отцовская форма. Надевая гимнастёрку, галифе и будёновку, мальчик ощущал гордость и сопричастность к большому делу. Форма стала для него символом поколения, «самой красивой и самой модной одеждой». Эта деталь подчёркивает: желание стать военным было частью духа времени, внутреннего состояния юных сердец, готовых к служению. Даже девочка Искра Полякова, примерив гимнастёрку, сказала: «До чего же в ней уютно…» — эти слова передают атмосферу всеобщей готовности к подвигу, желание быть нужным и полезным.
Примеры дополняют друг друга. В сочинении о будущем ребята выражают мечту — а эпизод с формой показывает, как эта мечта воплотилась в их реальности. Сначала это была детская игра, а потом — настоящая жизнь: они действительно стали воинами, готовыми защищать Родину. Васильев соединяет идеал и действительность, показывая, как мальчишеские мечты превратились в суровую, но почётную судьбу.
Я согласна с позицией автора. Для поколения Васильева служба в армии была не просто профессией, а нравственным выбором. Люди верили, что долг перед Родиной — это высшая форма жизни. Так же в повести Валентина Катаева «Сын полка» мальчик Ваня Солнцев стремится воевать не ради славы, а потому что чувствует ответственность за страну. Его стремление — это отражение той же веры, что и у героев Васильева: быть военным — значит быть защитником, человеком долга и чести.
Таким образом, Борис Васильев показывает, что ребята хотели стать военными, потому что их поколение жило идеалами патриотизма, ответственности и готовности к подвигу. Они стремились не к личной выгоде, а к служению — к тому, чтобы быть нужными своей стране. И именно эта духовная готовность сделала их поколение поколением Победы.