ID: 00000547
Хороших книг о школе написано немало. Но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, от класса в характере человека, кроме знаний. В сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. Плохие или хорошие. Одни учителя помнятся, другие нет. Одни классные товарищи врезались в память, другие забылись. И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины.
Кроме талантливых учителей есть и другие, любимые учителя. Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. Наверное, можно заслужить любовь, даже не имея отпущенных природой педагогических способностей. Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.
Наша любовь к учителям рождалась по-разному. Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. Кто из них получал нашу любовь? Физику преподавал нам известный профессор. Он блестяще ставил опыты, умел рассказать материал доходчиво, образно, но… Но! Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молоденькой учительнице Ксении Евгеньевне. Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но всё равно мы ее любили. Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их.
(По Д.А. Гранину)
Источник: ФИПИ
Перед нами задание на сжатое изложение. Его цель — кратко, своими словами передать главное содержание текста, сохранив все его микротемы и не исказив авторскую мысль.
Сначала делим текст на смысловые части и в каждой находим микротему — главную мысль. Здесь 3 микротемы:
Микротема 1. Интересно, что остаётся от учителя и класса в характере человека, кроме знаний; у каждого свои школьные воспоминания, и не всё объясняется степенью дружбы.
Микротема 2. Кроме талантливых учителей есть любимые, и их больше: талантливым стать нельзя, а любимым — можно, даже не имея особых педагогических способностей.
Микротема 3. Любовь к учителям рождалась по-разному: физику автор полюбил не из-за блестящего профессора, а благодаря молоденькой учительнице — за то, что она любила учеников и открыто переживала свои промахи.
Теперь сжимаем текст тремя приёмами компрессии. Исключаем подробности об опытах профессора и имя «Ксения Евгеньевна». Обобщаем перечисление «помнятся… врезались в память… забылись» мыслью «одних помнят, других нет». Упрощаем противопоставление «талантливый — любимый» в одно предложение.
В итоговом тексте должны остаться все 3 микротемы в исходном порядке, связанные между собой; объём — не меньше 70 слов. Сокращаем подробности, но не теряем ни одной главной мысли — этого требуют критерии ИК1 (содержание) и ИК2 (сжатие).
Образец сжатого изложения:
О школе написано немало хороших книг, но интересно исследовать, что остаётся от учителя и класса в характере человека, кроме знаний. У каждого взрослого есть свои воспоминания: одни учителя и товарищи врезались в память, другие забылись. И не всегда это можно объяснить степенью дружбы — тут действуют иные, скрытые причины.
Кроме талантливых учителей есть и другие — любимые. Наверное, любимых даже больше, чем талантливых, ведь заслужить любовь можно, даже не имея особых педагогических способностей. Талантливым стать нельзя, а вот любимым — можно.
Наша любовь к учителям рождалась по-разному. Физику, например, нам блестяще преподавал известный профессор, но полюбили мы её раньше — благодаря молоденькой учительнице. Она ещё не знала всех тонкостей, но мы любили её за то, что она любила нас, ей было с нами интересно и она открыто переживала свои промахи.