ID: 00000829
(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами написанными названием и фамилией автора.
(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.
(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.
(6)Кем я только не был!
(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.
(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.
(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.
(По А.А. Лиханову*)
* Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Все ли средства языка выразительны?»
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как книги влияют на человека?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Источник: Рустьюторс
Номер 13.1
Средства языка становятся выразительными тогда, когда используются автором с целью передать чувства, настроение, яркие образы. Не каждое слово само по себе выразительно, но в контексте художественного произведения даже простые конструкции могут приобретать глубину и силу воздействия на читателя.
В рассказе А. А. Лиханова автор использует самые разные языковые средства, чтобы создать атмосферу, передать внутренний мир ребёнка. Например, благодаря ряду глаголов (шпарил, утирал, свистел, отбивал чечётку, тяпнул) создаётся ощущение живого действия, движения, игры. Эти слова не только описывают поступки героя, но и делают образы яркими, динамичными.
Кроме того, выразительными становятся и повторы: «кем я только не был!», «и меня не убивали, как Гавроша…». Повторы придают речи эмоциональность и подчёркивают значимость фантазий для героя — это не просто выдумки, а настоящая внутренняя жизнь, в которой он живёт не меньше, чем в реальности.
Таким образом, не все средства языка выразительны по своей природе, но в руках талантливого автора любое слово может обрести силу, если оно точно передаёт чувства и создаёт образ.
Номер 13.2
Эта фраза подчёркивает, насколько сильной может быть сила воображения. Герой рассказа не просто придумывал другие сюжеты — он полностью погружался в них, забывая о реальности. Воображение становилось для него способом уйти от повседневной жизни и испытать яркие эмоции, которых, возможно, ему не хватало в действительности.
Это особенно ярко видно в эпизоде, где он представляет себя Гаврошем. Герой чувствует запах пороха, слышит жужжание пуль, танцует чечётку на баррикаде — его фантазия настолько сильна, что переносит его в самую гущу парижских сражений. Он живёт этой выдумкой, как настоящей жизнью.
Другой пример — сцена с Филипком. Герой не просто воображает себя учеником, а меняет ход рассказа: он «шпарит все слова подряд, без ошибок», удивляя учителя и самого Льва Толстого. В этот момент он не читатель, а соавтор новой истории.
Таким образом, финал подчёркивает, что для героя воображение — это не просто игра, а целый мир, в котором он может быть собой и чувствовать себя по-настоящему живым.
Номер 13.3
Книги способны оказывать глубокое воздействие на человека: они развивают мышление, формируют воображение, пробуждают чувства и нравственные размышления. Благодаря книгам человек не только узнаёт новое, но и начинает по-другому смотреть на себя и окружающий мир.
В рассказе А. А. Лиханова главный герой испытывает сильные эмоции и живёт полной жизнью именно в библиотечном закутке. Склеивая и обёртывая книги, он будто проникает в их души. Воображение уносит его в миры Толстого, Пушкина, Гюго. Он становится то Филипком, то Гаврошем, то сыном царя Салтана — книги позволяют ему пережить множество судеб, испытать радость, тревогу, героизм. Это показывает, что книги учат сопереживать, мечтать и видеть жизнь глубже.
Я тоже чувствовала на себе силу книг. В детстве я прочитала повесть Валентина Распутина «Уроки французского», и после неё начала иначе относиться к людям: стала замечать, кто нуждается в помощи, кто скрывает обиду за молчанием. Одна книга изменила мой взгляд на доброту и сострадание.
Таким образом, книги влияют на человека не только умственно, но и душевно — они воспитывают сердце и развивают внутренний мир.