ID: 00001370
(1)Декабрьский ветер леденил город. (2)Чернели от голода сверстники. (3)Мы сидели по домам и встречались друг с другом редко. (4)В шкафу у моей матери стояла стеклянная банка, и в ней, как крупинки золота, поблескивало пшено. (5)Из него приготовляли только суп, но оно неумолимо утекало, как песок в песочных часах. (6)Я со всей наивностью мальчика, со всей юной жаждой жизни верил что человек живёт до тех пор, пока есть суп. (7)Это моё глубокое убеждение возникло, наверное, оттого, что в течение двух месяцев нашей обычной едой был чай, жидкий суп и ломтик хлеба.
(8)Но вот наступил день, когда пшено кончилось. (9)Мать высыпала последнюю горсть в кастрюлю, зернышки стали оседать, а вода мутнеть и подергиваться белой плёнкой.
(10)Я видел, как озабочена мама, и мне стало страшно: что-то нас ждёт впереди?
(11)Мать послала меня к соседям за какой-то мелочью. (12)Я вошёл в комнату, семья сидела за столом и сосредоточенно, не обращая на меня внимания, хлебала суп. (13)Я пригляделся и увидел, что это был накрошенный в горячую воду хлеб. (14)И в тот же миг я по-настоящему обрадовался. (15)Значит, из хлеба тоже можно делать суп, и мне было странно, как я об этом не догадался раньше. (16)Теперь я знал, что у нас будет суп и жизнь будет продолжаться. (17)Жили в противоположном доме, как раз напротив наших окон, Колька и Котька. (18)Два брата. (19)… Зимой сорок первого года Кольку и Котьку я встречал редко. (20)Потух в городе свет. (21)Вмерзли в снег трамваи. (22)Шли самые жестокие осадные дни. (23)Однажды из своего окна я увидел Кольку и Котьку. (24)Они шли через двор к воротам и тащили за собой санки. (25)Обычные санки. (26)Пустые. (27)«Куда это они, ведь не кататься же?!» – подумал я.
(28)Дня через два я снова увидел их с пустыми санками, и ещё через несколько дней…
(29)Как-то они попались мне навстречу, когда выходили из ворот.
– (30)Куда? – спросил я.
– (31)Дела, – уклончиво ответили братья.
(32)Я проводил их взглядом. (33)Они шли вдоль тротуара к Тучкову мосту, оба маленькие, со смешно торчащими ушами шапок, в цветных рукавицах.
(34)Однако вскоре я случайно узнал, куда они ездят.
(35)Мать их работала на Васильевском острове, километров за пять от дома, и каждый день часа два медленно совершала весь этот путь. (36)Она возвращалась с работы постаревшая и сидела на диване, вытянув ноги, чтобы прийти в себя. (37)Колька и Котька раздували ее и приносили тазик с горячей водой. (38)А потом они решили ездить на Васильевский - встречать на санках мать. (39)Мать увидела их первый раз на Большом проспекте, они ли рядом, озябшие, брови в инее, притопывали, вглядываясь в даль проспекта. (40)Она рассердилась: «Куда вы?! (4Т)Зачем?!»
(42)Но Колька – он был старшим – посмотрел на мать и строго сказал:
– Садись.
(43)Мать растерялась, заплакала, обняла сыновей, но они вывернулись из её объятий, и младший – Котька – повторил вслед за братом властно:
– Садись, мама.
(44)Мать села, но когда они доехали до дома, почувствовала, что устала гораздо больше, чем если бы мла пешком. (45)Всю дорогу она волновалась, порывалась встать, все время беспокоилась, не тяжело ли ее мальчикам. (46)На следующий день они снова ждали её на проспекте. (47)И тогда мать накричала на них, сказала, что они глупые, но Колька взял её за плечи и усадил на санки. (48)А когда приехали домой, мать удивилась, что впервые после тяжёлого рабочего дня не гудят ноги, и снова слезы навернулись у нее на глазах, но она никому их не показала. (49)Они возили мать всю зиму. (50)Когда попадали под обстрел, бежали в убежище, а санки стояли в подворотне. (51)Обстрел кончался, и мать ехала дальше. (52)Они пережили всю осаду и голод, и мне всегда казалось, что иначе и не могло быть, потому что они трое очень любили друг друга.
Олег Николаевич Шестинский (1929 г - 2009 г) – русский поэт, писатель, переводчик, публицист.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Какое влияние на поведение и характер ребёнка оказывает война?» Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.
Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)
Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Источник: Сборник Сениной 2025
Олег Шестинский в своём рассказе показывает, что война, несмотря на свою жестокость, ускоряет взросление ребёнка, делает его более ответственным, сильным духом, способным к состраданию и самопожертвованию. По мысли автора, именно в тяжёлые времена проявляются лучшие человеческие качества — любовь, доброта, забота о близких. Война отнимает у детей детство, но пробуждает в них глубокое чувство долга и человечности.
Первый пример, раскрывающий позицию автора, — сцена, когда рассказчик вспоминает последние дни, когда у них дома ещё оставалось немного пшена. Для голодного мальчика суп становится символом жизни: «человек живёт до тех пор, пока есть суп». Этот простой образ показывает, насколько изменилась детская психология в блокадном городе: привычные детские радости исчезли, их место заняли страх, выживание и тревога за близких. Даже малое — тарелка горячего супа — воспринимается как чудо и надежда.
Во втором примере особое внимание автора обращено к братьям Кольке и Котьке, которые каждый день ходят за несколько километров, чтобы встретить с работы свою мать и довезти её домой на санках. Несмотря на юный возраст, мальчики проявляют поразительное мужество и любовь. Их поступок — это не просто детская привязанность, а настоящее проявление зрелости, ответственности и сострадания. Война сделала их взрослыми: они берут на себя заботу о матери, не жалуясь и не ожидая благодарности.
Примеры дополняют друг друга. Первый показывает, как война лишает ребёнка привычного мира и заставляет воспринимать жизнь иначе, а второй — как в этих нечеловеческих условиях рождается внутренняя сила и доброта. Вместе они убеждают читателя в том, что даже среди страданий человек способен сохранять человечность, а дети — быть опорой взрослым.
Я согласна с позицией автора. Война действительно формирует в ребёнке качества, которые в мирное время раскрылись бы гораздо позже. Так, в повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…» девушки-зенитчицы, ещё совсем юные, проявляют беспримерное мужество, защищая Родину. Они совершают подвиг, потому что чувствуют ответственность за других и верят в необходимость бороться за жизнь. И герои Шестинского, и девушки Васильева доказывают: война не только проверяет человека на прочность, но и раскрывает в нём величие духа.
Таким образом, автор показывает, что война глубоко влияет на детскую душу: она делает детей взрослыми раньше времени, но в то же время выявляет их способность к любви, стойкости и самопожертвованию. Даже в самых страшных испытаниях человек остаётся человеком — и именно это, по Шестинскому, помогает выжить и сохранить надежду.