Задание 1 ОГЭ по русскому языку №00046883

Исходный текст (звучит в записи):

Почему человек учится? Прежде всего потому, что его мучит любознательность, инстинктивная тяга к знанию. Это внутренние побудительные причины. От природы они есть у всех, но в иных людях они развиваются, в других — заглушаются обстоятельствами.

Человек может учиться и потому, что его принуждает к учению житейское здравомыслие: не выучившись, он не сможет занять в жизни то положение, которое хотел бы занять. Это внешние побудительные причины. Они так же сильны, как внутренние. Когда внешние побуждения развивают природную любознательность, эти два двигателя делают человека невероятно способным.

Пётр I будто специально был поставлен историей к истокам нашего образования, чтобы продемонстрировать эту мысль. Ни в ком практическая потребность в знаниях и природная любознательность не проявились с такой бурной силой, как в Петре. Царь на ве́рфях работал плотником, спускался в шахты, измерял глубину рек, переписывался с философами. Он учился каждый день жизни для того, чтобы приобретённые знания сразу претворить в дело. Он не стеснялся мелочей, ибо не стыдился учиться. Учиться — значит покорить в себе гордыню, признаться в невежестве. Этот необузданный, своенравный человек, царь, император, владелец огромных территорий и хозяин миллионов людей, не останавливавшийся ни перед чем и никого не боявшийся, лишь в одном не знал гордости — в учении, лишь перед одним послушно склонял голову — перед знанием.

(По Си́мону Львовичу Солове́йчику)

Как писать сжатое изложение. Цель — коротко и своими словами передать главное содержание текста: сохранить все его микротемы и не исказить мысль автора.

В тексте три абзаца — три микротемы:

Микротема 1. Человек учится прежде всего потому, что его мучит любознательность, тяга к знанию; это внутренние причины: они есть у всех, но у одних развиваются, а у других заглушаются обстоятельствами.

Микротема 2. Есть и внешние причины: не выучившись, человек не займёт в жизни желаемого положения; когда внешние побуждения развивают природную любознательность, человек становится невероятно способным.

Микротема 3. Эту мысль подтверждает пример Петра I: в нём с особой силой проявились и потребность в знаниях, и любознательность; царь учился каждый день, не стыдился учиться и лишь перед знанием склонял голову.

Приёмы сжатия на этом тексте.

Исключение: убираем слово «инстинктивная», предложение «Они так же сильны, как внутренние» и часть титулов царя («владелец огромных территорий и хозяин миллионов людей»).

Обобщение: ряд «работал плотником, спускался в шахты, измерял глубину рек, переписывался с философами» заменяем общим «учился каждый день».

Упрощение: «его принуждает к учению житейское здравомыслие: не выучившись, он не сможет занять в жизни то положение, которое хотел бы занять» сокращаем до «не выучившись, не займёт желаемого положения»; из двух параллельных оборотов с «лишь» в конце оставляем один.

В изложении должны остаться все три микротемы в том же порядке, каждая — с нового абзаца. Объём — не меньше 70 слов. Лицо рассказчика менять нельзя: пишем от того же лица, что и в исходном тексте.

Образец сжатого изложения:

Человек учится прежде всего потому, что его мучит любознательность, тяга к знанию. Это внутренние причины. Они есть у всех, но у одних развиваются, а у других заглушаются обстоятельствами.

Есть и внешние причины: не выучившись, человек не займёт желаемого положения. Когда внешние побуждения развивают природную любознательность, человек становится невероятно способным.

Эту мысль подтверждает пример Петра I. В нём особенно сильны были и потребность в знаниях, и любознательность. Царь учился каждый день, чтобы сразу применить знания в деле, и не стыдился учиться. Этот своенравный император лишь перед знанием склонял голову.