ID: 00028254
(1)Осенью 1925 года я поступил в Академию наук лаборантом геологического музея.
(2)Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. (3)На деле получилось совсем не так. (4)Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. (5)Всё труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. (6)К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. (7)Вскоре я совсем оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел ещё диплома.
(8)Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. (9)Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали всё. (10)Забыл и я о своём учении.
(11)Я то и дело спотыкался, когда приходилось отстаивать свои взгляды или выставлять проекты новых исследований, терялся, когда необходимо было «защищать» открытые месторождения. (12)Наконец мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. (13)Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. (14)Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его.
(15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довёл его до конца раньше, когда у меня было ещё мало обязанностей, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения!
(16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший учёный и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным всё духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Всё это: школа и уроки, диктовки и задачи – было трудным препятствием, но в то же время и ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.
(20)Мне повезло с учителями: на пути оказались хорошие, высокой души люди. (21)Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. (22)Но мне думается, что если бы этого не случилось, то всё равно я продолжал бы преодолевать все трудности учения. (23)Воля, как и всё остальное, требует закалки и упражнения. (24)То, что казалось трудным вчера, становится лёгким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом.
(25)Тренировка стойкости и воли проходит незаметно. (26)Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. (27)И вдруг вы перестаёте замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряжённого внимания. (28)Так и с трудностями учения. (29)Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. (30)Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нём нашли особенного?
(31)И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения! (32)Дорогу осиливает и ослабевший человек, пока он идёт. (33)Но если он присядет отдохнуть, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!
(По И.А. Ефремову*) * Иван Антонович Ефремов – русский советский писатель-фантаст, учёный-палеонтолог, философ.
«И.А. Ефремов стремится создать представление о многочисленных трудностях, которые возникали на его пути из-за отсутствия образования, и использует с этой целью такие лексические средства выразительности, как (А)__________ («спотыкался», «терялся» в предложении 11) и (Б)__________ («то и дело» в предложении 11). Ещё одно лексическое средство – (В)__________ («трудным» – «лёгким» в предложении 24) – помогает автору охарактеризовать восприятие препятствий на разных этапах обучения. Убеждённость автора в правильности своих представлений проявляется в использовании такого синтаксического средства, как (Г)__________ (предложения 31, 33)».
Список терминов:
1) эпитет 2) сравнение 3) книжная лексика 4) слова в переносном значении 5) вопросительное предложение 6) восклицательное предложение 7) литота
8) антонимы 9) фразеологизм
Источник: ФИПИ
В рецензии четыре пропуска, три из них про лексику и один про синтаксис.
А) «спотыкался», «терялся» в предложении 11 — герой не падал на дороге и не блуждал в лесу: речь о том, что ему было трудно отстаивать взгляды. Слова названы в переносном значении, и это слова в переносном значении — номер 4.
Б) «то и дело» в том же предложении — устойчивое сочетание со значением «постоянно, то и дело повторяясь»; слова в нём не заменишь и не переставишь. Это фразеологизм, номер 9.
В) «трудным» – «лёгким» в предложении 24 («То, что казалось трудным вчера, становится лёгким сегодня») — слова с прямо противоположным значением. Такие пары называются антонимами, номер 8.
Г) предложения 31 и 33 заканчиваются восклицательным знаком: «никогда не отменяйте своего решения!», «много труднее, чем продолжать идти!». Именно интонация настойчивого призыва передаёт убеждённость автора. Значит, здесь восклицательное предложение, номер 6.
Остальные термины не годятся: эпитета в отмеченных фрагментах нет — там глаголы и устойчивый оборот; сравнения с «как» или «словно» не встречается; книжная лексика в указанных местах специально не выделена; вопросительного предложения в номерах 31 и 33 нет — там утверждения; литота — это преуменьшение, которого в тексте не найти.