ID: 00028247
(1)В один прекрасный день мы – пять девочек – карабкаемся на Замковую гору. (2)В руках у нас большие пёстрые букеты разноцветных опавших листьев – больше всего кленовых.
(3)Вдруг из-за обломков стены слышен мужской голос, глубокий, странно-певучий, полный страстного чувства.
(4)Мы словно окаменели. (5)Нас захватило дыхание большой любви, о которой почти поёт голос за стеной, читающий письмо Евгения Онегина.
(6)Только мы двинулись – из-за стены опять раздаётся тот же голос. (7)Теперь он читает – я узнаю с первых слов – монолог Чацкого из «Горя от ума». (8)Он читает всё так же певуче – ну совсем поёт! – но с гневом, с яростью оскорблённого чувства…
(9)Не сговариваясь, мы выбегаем из-за стены: мы хотим увидеть того, кто прочитал, почти пропел нам эти отрывки из Пушкина и Грибоедова.
(10)Мы выбежали – смотрим во все глаза: никого! (11)Ни Онегина, ни Чацкого… (12)Нет, впрочем, какой-то человек очень робко и застенчиво жмётся к тому обломку стены, из-за которой мы только что слушали чудный голос. (13)Это юноша лет шестнадцати-семнадцати, на нём старенькая, поношенная ученическая шинель, только пуговицы уже не форменные – значит, бывший ученик.
(14)Мы идём к нему, всё еще заворожённые тем, что слышали; нам не верится, что невидимый чтец – этот нескладный парень в обшарпанной бывшей ученической шинели. (15)Но он смотрит на нас – у него прекрасные глаза, необычно удлинённые к вискам, с глубоким, умным взглядом, – и мы понимаем: да, это он сейчас читал!
(16)Мы протягиваем ему свои пёстрые осенние букеты из листьев всех расцветок.
(17)Юноша очень смущён.
– (18)В-в-вы эт-то м-м-мне? (19)Ч-ч-что вы? (20)З-за что?
(21)Очень странно слышать: тот же голос – и так сильно заикается!
– (22)Нет, нет, пожалуйста, возьмите! – просим мы его хором.
(23)Юноша застенчиво пожимает плечами. (24)Потом берёт наш букет и улыбается нам хорошей, дружелюбной улыбкой:
– С-с-п-п-пасибо!
(25)И, неловко поклонившись, он быстро уходит, прижимая к груди наши смешные букеты из листьев. (26)Вот его шинель мелькнула в густой щётке кустов калины, вот он уже спускается с горы – исчез из виду.
(27)Теперь я знаю: юноша в затасканной ученической шинели был Илларион Певцов. (28)Он был тяжёлый и, как все считали, неизлечимый заика. (29)А он мечтал стать актёром! (30)И у него в самом деле был талант! (31)Он уходил за город, в лес, взбирался на горы; там он декламировал, читал монологи, отрывки из пьес. (32)Над ним насмехались, считали его полоумным. (33)Но он превозмог непреодолимое, он сделал невозможное: через пятнадцать – двадцать лет после этой нашей встречи с ним на Замковой горе он стал одним из самых замечательных русских актёров. (34)Бывали и у него срывы, полосы, когда он не мог играть, потому что лишался силы управлять своей речью и побеждать её недостаток. (35)И всё же он не отчаивался, у него не опускались руки!
(36)Когда я думаю о людях сильной воли, сильной страсти к искусству, я всегда вспоминаю его – чудесного актёра Иллариона Певцова. (37)И мне приятно думать, что наши смешные попугайно-пёстрые букеты из осенних листьев были, может статься, первыми цветами, поднесёнными ему на трудном, но победном пути.
(По А.Я. Бруштейн*) * Александра Яковлевна Бруштейн – советский писатель, драматург, общественный деятель.
«Размышляя об особенностях личности Иллариона Певцова, А.Я. Бруштейн обращается к таким тропам, как (А)__________ («нас захватило дыхание большой любви» в предложении 5) и (Б)__________ (« глубокий, странно-певучий голос» в предложении 3, « попугайно-пёстрые букеты» в предложении 37). Силу воли героя передаёт синтаксическое средство – (В)__________ (предложения 29, 30, 35), а приём – (Г)__________ («читает» в предложениях 7–8) – показывает восхищение зрителей чтецким талантом Певцова».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнение
3) лексический повтор
4) фразеологизм
5) ряд однородных членов предложения
6) вводные слова
7) антонимы
8) восклицательные предложения
9) метафора
Источник: ФИПИ
В рецензии четыре пропуска, и к каждому нужно подобрать термин из списка. Опираемся на подсказки самой рецензии: где сказано «троп», ищем перенос значения, где «синтаксическое средство» — особенность построения предложения, где «приём» — повтор или сопоставление.
А) «нас захватило дыхание большой любви» — у любви нет дыхания, и захватить оно никого не может буквально. Значение перенесено по сходству, союза «как» нет. Это метафора — номер 9.
Б) «глубокий, странно-певучий голос», «попугайно-пёстрые букеты» — образные определения, которые не просто называют признак, а рисуют картинку и передают оценку. Такие определения называются эпитетами, номер 1.
В) в предложениях 29, 30, 35 («А он мечтал стать актёром!», «И у него в самом деле был талант!», «И всё же он не отчаивался, у него не опускались руки!») каждое высказывание заканчивается восклицательным знаком и передаёт сильное чувство. Значит, пропуск закрывают восклицательные предложения, номер 8.
Г) глагол «читает» повторён в предложениях 7 и 8 («Теперь он читает…», «Он читает всё так же певуче»). Намеренное повторение одного и того же слова — лексический повтор, номер 3.
Другие термины к пропускам не подходят: сравнения с «как», «словно», «будто» в указанных предложениях нет; фразеологизм в задании отдельно не отмечен; ряд однородных членов и вводные слова не объясняют восклицательной интонации предложений 29, 30, 35; антонимов, то есть слов с противоположным значением, автор в этих фрагментах не сталкивает.