ID: 00023142
Прочитайте текст и выполните задание.
В том, что школа должна учить мыслить, как будто никто не сомневается. Но каждый ли сможет ответить прямо на прямо поставленный вопрос: а что это значит? Что значит «мыслить» и что такое «мышление»? Вопрос далеко не простой и в некотором смысле каверзный, что и обнаруживается, стоит копнуть чуть поглубже. Очень часто, и, пожалуй, гораздо чаще, чем кажется, мы путаем здесь две очень разные вещи. Особенно на практике. Развитие способности мыслить и процесс формального усвоения знаний, предусмотренных программами, — два процесса, отнюдь не совпадающих автоматически, хотя и невозможных один без другого. «Многознание уму не научает», хотя и «много знать должны любители мудрости». Слова, сказанные две с лишним тысячи лет назад Гераклитом Эфесским, не устарели и поныне. Уму — или способности (умению) мыслить — «многознание» само по себе действительно не научает. А что же научает? И можно ли ему научить (научиться) вообще? Пользоваться мозгом для мышления умеет учить далеко не каждый профессионал-педагог. Представление о «врождённости», о «природном» происхождении способности (или «неспособности») мыслить — лишь занавес, скрывающий от умственно ленивого педагога те обстоятельства и условия, которые фактически пробуждают и формируют ум, способность самостоятельно мыслить. Таким представлением обычно оправдывают непонимание реальных условий формирования личности ребёнка, ленивое нежелание вникать в них и брать на себя нелёгкий труд по их организации.
(По Э. В. Ильенкову)
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ШКОЛА. Выучка, достигнутый в чём-то опыт. Пример: Пройти хорошую школу в армии.
2) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление. Пример: Произошла непонятная вещь.
3) СПОСОБНОСТЬ. Природная одарённость, талантливость. Пример: Человек с большими способностями. Способность к музыке.
4) МЫШЛЕНИЕ. Способность человека рассуждать, представляющая собой процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях. Пример: Мозг — орган мышления.
5) ОРГАНИЗАЦИЯ. Общественное объединение или государственное учреждение. Пример: Образовательная организация.
Источник: Рустьюторс
В задании нужно сравнить словарное толкование с тем значением, в котором слово реально употреблено в тексте. Толкование засчитывается только тогда, когда оно совпадает со смыслом слова в тексте. Удобный приём — подставить толкование прямо в предложение.
1) Неверно. В тексте «школа должна учить мыслить» слово ШКОЛА означает учебное заведение, а в задании дано другое значение — «выучка, достигнутый опыт» (пройти школу в армии).
2) Верно. В тексте «мы путаем здесь две очень разные вещи» слово ВЕЩЬ значит «нечто, обстоятельство, явление» — это совпадает с данным толкованием.
3) Неверно. В тексте «развитие способности мыслить» СПОСОБНОСТЬ — это умение, возможность мыслить (текст прямо спорит с тем, что она врождённая), а в задании дано значение «природная одарённость, талантливость» (способность к музыке).
4) Верно. В тексте «пользоваться мозгом для мышления» слово МЫШЛЕНИЕ значит «способность человека рассуждать, процесс отражения действительности в понятиях» — это совпадает с толкованием.
5) Неверно. В тексте «труд по их организации» ОРГАНИЗАЦИЯ означает действие (устройство, налаживание условий), а в задании дано значение «общественное объединение или государственное учреждение» (образовательная организация).
Значения совпадают с текстом только в вариантах 2 и 4.